【正文】 推動社會發(fā)展、人類進步為己任。多元發(fā)展是多類別的發(fā)展，體現(xiàn)為同一所學校里的學生有不同的類別；多元發(fā)展還是多層次的發(fā)展，表現(xiàn) 為同一類別的學生又處于不同的層次。（二）什么是“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”？ 多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展分為多元發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。多元智能提倡學生應根據(jù)各自不同的智能組合，發(fā)展自己的個性特長。二、如何理解和踐行“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”？（一）為什么要“多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”？多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展是建立在多元智能的理論基礎上的。學校還將組織老師編寫自主創(chuàng)新學習學生指導手冊。自測的過程就是對學生進行引導的過程。應思考如何在四大“領域”進行自主創(chuàng)新學習：①學科課堂內(nèi)的學習如何進入“問題狀態(tài)”？ ②自習時間如何有效地復習和預習？③校本選修課的學習如何充分培養(yǎng)和展示自己的個性特長？ ④校內(nèi)外以課題為載體的研究性學習如何理論聯(lián)系實際，真正創(chuàng) 造性地解決問題？為了引導同學們自主創(chuàng)新的學習，學校制定了《華師一附中學生自主學習能力自評量表》、《華師一附中學生創(chuàng)新學習能力自評量表》。此外，同學們要認識到：不是高考科目才稱為課程，凡學校有目的、有計劃組織的活動都要納入課程范疇。難道一味做題會比老師精心的備課更有效嗎？答案是否定的。上學年在學生會所做的學習情況調(diào)查中，我們吃驚地發(fā)現(xiàn)：很多同學并沒有掌握科學的學習方法。③質(zhì)量遠比數(shù)量重要。清朝學者劉開在《問說》中提到：“非學無以致疑，非問無以廣識。課堂的宗旨就是激發(fā)同學們充分的思考。我們?nèi)A師一的學生每堂課都應做到有備而來。接受老師在課堂上傳授的知識是必要的，但課前預習則可以讓同學們帶著問題來學習，預習能讓學習更有效率。掌握科學的方法?！泵绹敿庵袑W從學校，到老師，到學生都非常明確：學習的最終目的是為了推動人類的進步。興趣是學習主動性和積極性的動力源泉，志向則是支撐同學們自主創(chuàng)新學習過程中克服一切困難勇往直前的強大動力。學校希望每位學生都能好學、樂學、會學。同時，華師一附中一直以為國家培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才和具有國際競爭力的后備軍為己任。高中階段是同學們學習發(fā)展的重要時期，熱愛學習是你們在人生這個階段應盡的本職。（三）同學們?nèi)绾巍白灾鲃?chuàng)新學習”？端正學習的態(tài)度。創(chuàng)新是自主的提升，只有創(chuàng)新學習，才能真正實現(xiàn)自主學習的價值。自主與創(chuàng)新兩者不可分割。即便是對已經(jīng)解決了的問題，也不滿足于現(xiàn)有的答案。創(chuàng)新學習則強調(diào)學習的開放創(chuàng)造性。強調(diào)在整個學習過程中，同學們自己建立學習目標、安排學習計劃、選擇學習內(nèi)容、把握學習方法、掌控學習節(jié)律、歸納學習知識、利用學習資源、反思學習結(jié)果、優(yōu)化學習心理、養(yǎng)成學習習慣，進而表現(xiàn)為學習的高度自主性和能動性。（二）什么是“自主創(chuàng)新學習”？ 自主創(chuàng)新學習分為自主學習和創(chuàng)新學習。在建構(gòu)主義的學習理論指導下，學校提出讓同學們自主、創(chuàng)新地學習。建構(gòu)主義認為，知識不是通過老師傳授得到的，而是學生借助老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。那么究竟什么是“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”呢？目前在“創(chuàng)世界一流中學”的目標引領下，學校對這一特色進行了更深入的詮釋。此次美國之行使我們意識到：唯有讓同學們明確自己的責任和學校改革的意圖，你們才能更加動地了解改革，參與改革。從90年代的素質(zhì)學分制改革到新世紀的“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的特色建設，學校一切改革歸根結(jié)底都是為了讓同學們更好地發(fā)展。究其原因，我認為有以下三點：首先，他們志向高遠，以推動社會發(fā)展和人類進步為己任；其次，他們的學習方式活潑、多樣； 第三，他們都能根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，真正做學習的主人。此次訪美我重新認識了美國的高中教育。暑假期間，我參觀訪問了美國幾所頂尖的公立、私立高中，并與這幾所學校的師生進行了近距離的接觸和深層次的交流，我深受震撼。親愛的校團委和學生會的同學們，在過去的一學年里，你們在繁忙的學業(yè)之余，對在校生的學習情況做了一系列的調(diào)查和研究，為學校的教育教學改革提供了寶貴的建議。在此我代表全校教職員工，真誠地歡迎你們。第一篇：張真校長在2011年秋季開學典禮上的講話張真校長在2011年秋季開學典禮上的講話親愛的高一新同學們，你們好！在這個火熱的九月，你們滿懷著憧憬來到了華師一，這個充滿活力與激情、開放與創(chuàng)新的地方。為期一周的軍訓是學校為你們上的第一堂課，希望你們把軍訓中不怕苦、不怕累的精神發(fā)揚到今后三年的學習生活中去。親愛的新高二、新高三同學們，經(jīng)過暑假短暫的休整之后，你們瞄準新的目標，信心滿懷地站到了新的起跑線上，此刻你們正為汲取更多地知識磨拳擦掌，真摯地祝福你們。真心地感謝你們。今天的開學典禮我希望能和同學們一起來分享我的訪美心得，并期望對大家有所幫助與啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)：美國在重視大眾教育的同時非常重視精英教育；除了兒童一般學得較輕松外，美國精英學生的學習強度和深度都遠超過我國，但是他們卻能學在其中，樂在其中。我們?nèi)A師一附中也一直強調(diào)要讓同學們做學習的主人。但是過去學校所進行的改革大多是在管理層，教師之間討論研究，而沒有讓學生及家長充分地理解并參與。過去的一學年里，在“自主創(chuàng)新學習，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的特色理念引領下，我校學生在德、智、體、藝、心理等各方面都呈現(xiàn)出爭奇斗艷的盛況。一、如何理解和踐行“自主創(chuàng)新學習”？（一）為什么要“自主創(chuàng)新學習”？自主創(chuàng)新學習是建立在建構(gòu)主義的學習理論的基礎上。老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而學生才是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者。美國頂尖高中菲利普斯埃克塞德學校的校長認為：學習必須以 學生為中心，而不是以教師、甚至不是以教學內(nèi)容為中心。自主學習強調(diào)學習的獨立自主性。自主學習體現(xiàn)為，在學習周期的各個環(huán)節(jié)都能有目的、有計劃、有策略地主動學習。創(chuàng)新學習主張以開放的眼光來對待學習，要求同學們在學習中注意吸收新信息，發(fā)現(xiàn)新問題，并合理地采納他人的意見。創(chuàng)新學習包括興趣性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、探究性學習、合作性學習、反思性學習、創(chuàng)意性學習、綜合性學習、實踐性學習、持久性學習、批判性學習，并體現(xiàn)為一種合作、分享、批判的思維品質(zhì)。自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新本身就強調(diào)獨立思索，大膽探究，沒有自主談不上創(chuàng)新。我們?nèi)A師一的每個學生，在學習上無論是屬于哪一元哪一層次，都要提高自主學習和創(chuàng)新學習的能力。人的一生，每一段都有每一段的使命。同學們必須學會對自己負責。學校為學生提供了各種優(yōu)質(zhì)資源，華師一附中的學生必須熱愛學習，必須做學習的主人。樹立遠大的理想?！霸诳茖W的道路上，是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上不畏勞苦勇于攀登的的人們，才有希望到達光輝的頂點。華師一附中的老師和學生也應明確這個目標。學習中，同學們要樹立三個觀點：①預習遠比接受重要。美國菲利普斯?？巳聦W校的一位老師說：“上課的內(nèi)容取決于 學生們在上課開始前都做了什么”。②問題遠比答案重要。同學們不能滿足于簡單照抄老師給的答案，只有善于提出問題，敢于提出問題的學生才是真正會學習的學生?！鼻宄硪粚W者陳憲章也認為：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則