【正文】 的人才，為二十六中的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。其聯(lián)系在于，既然在現(xiàn)有歷史情況下，我們自由選擇職業(yè)的條件還不成熟，我們中的大多數(shù)為著滿足自己的基本生存發(fā)展需要而繼續(xù)從事教師這個職業(yè)，那么我們就必須對自己所從事的工作負(fù)責(zé)，尤其是面臨激烈的教育競爭，責(zé)任往往成了職業(yè)的通行證。當(dāng)電工的要為設(shè)備完好，電路通暢負(fù)責(zé)；做醫(yī)生的要救死扶傷，為病人的健康負(fù)責(zé)，而作為教師古人早有“傳道、授業(yè)、解惑”之說，按當(dāng)今時代要求，就要既教書，又育人，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)。人工作首先是為謀生，即通過教育勞動獲取報(bào)酬，從這個意義上講，職業(yè)是一種謀生的手段，但同時，職業(yè)又意味著一種社會責(zé)任。第二篇：中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講文章標(biāo)題：中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講論“謀生與敬業(yè)”塑職業(yè)之精神老師們：在座的各位都從事著共同的職業(yè)，教育教學(xué)或者行政管理。愿我們的教師論壇能夠激發(fā)每一位教職工的責(zé)任感和使命感，能夠挖掘出每一個教職工的生命潛能，發(fā)揮每個人的積極性和聰明才智，為提升二十六中的辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。今天我們對“謀生與敬業(yè)”問題的研討，對教師職業(yè)精神的探尋，就是為引發(fā)全體教職工對自己所從事的職業(yè)責(zé)任和個人人生價值的思考，就是試圖從貼近我們生活的原生態(tài)中找到教師這一特殊職業(yè)應(yīng)具備的基本動因。但是我們中的相當(dāng)一部分人還難以達(dá)到這種境界。所謂職業(yè)精神，就是執(zhí)著的敬業(yè)精神、高度的責(zé)任感和重誠信守信用的品格，這三者構(gòu)成了崇高的職業(yè)道德，是教育工作者高層次的追求。這個定義明確顯示，義務(wù)人不履行或者不完全履行義務(wù)時，該項(xiàng)義務(wù)就轉(zhuǎn)化成了責(zé)任。職業(yè)和責(zé)任又有區(qū)別，這種區(qū)別在于，兩者是完全不同的概念，前者是手段，后者是一種角色義務(wù)。我們的“教師論壇”以謀生與敬業(yè)為主題，今天還請來了省級勞模、全國“三八”紅旗手、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員冉紅英老師，就是希望通過冉紅英老師的親身經(jīng)歷，再現(xiàn)二十六中老一輩是如何看待教師職業(yè)，如何理解教師的職責(zé)，如何把職業(yè)與事業(yè)相聯(lián)系，為國家培養(yǎng)一批批高層次、高素質(zhì)的人才，為二十六中的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。其聯(lián)系在于，既然在現(xiàn)有歷史情況下，我們自由選擇職業(yè)的條件還不成熟，我們中的大多數(shù)為著滿足自己的基本生存發(fā)展需要而繼續(xù)從事教師這個職業(yè)，那么我們就必須對自己所從事的工作負(fù)責(zé)，尤其是面臨激烈的教育競爭，責(zé)任往往成了職業(yè)的通行證。當(dāng)電工的要為設(shè)備完好，電路通暢負(fù)責(zé)；做醫(yī)生的要救死扶傷，為病人的健康負(fù)責(zé)，而作為教師古人早有“傳道、授業(yè)、解惑”之說，按當(dāng)今時代要求，就要既教書，又育人，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)。人工作首先是為謀生，即通過教育勞動獲取報(bào)酬，從這個意義上講，職業(yè)是一種謀生的手段，但同時，職業(yè)又意味著一種社會責(zé)任。第一篇：中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講文章標(biāo)題：中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講論“謀生與敬業(yè)”塑職業(yè)之精神 老師們：在座的各位都從事著共同的職業(yè)，教育教學(xué)或者行政管理。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)同志所以最終當(dāng)了教師或者參與教育服務(wù)工作，是因?yàn)檫@種職業(yè)首先滿足了我們一種謀生的需要。任何職業(yè)都賦有自身的責(zé)任。職業(yè)和責(zé)任有聯(lián)系，又有區(qū)別。更何況，絕大多數(shù)教師的職業(yè)追求絕對不僅是以付出標(biāo)準(zhǔn)化勞動來換取相應(yīng)的薪水報(bào)償，而是經(jīng)過辛勤地耕耘，熱誠地投入，不懈的努力，去尋求職業(yè)帶來的樂趣，體現(xiàn)自己的人生價值，滿足更高層次的精神需求。冉紅英老師幾十年如一日，把職業(yè)與責(zé)任緊密地聯(lián)系在一起，把敬業(yè)愛崗與無私奉獻(xiàn)融入平時的工作中，為國家教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)，是我們大家學(xué)習(xí)的楷模。職業(yè)責(zé)任是指一個人因?yàn)闆]有履行或者不完全履行義務(wù)而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果。絕大多數(shù)的教師是具有高度職業(yè)責(zé)任感的人，這種責(zé)任感往往又通過職業(yè)精神體現(xiàn)出來。一個具有職業(yè)精神的教師會非常熱愛自己的工作，他們強(qiáng)烈的事業(yè)心支持著他們可以忍辱負(fù)重，百折不回；他們不需要人去督促，自己給自己上足了發(fā)條，他們把學(xué)校存在的價值與教師個人的生命價值融為一體，二十六中學(xué)過去曾經(jīng)有，現(xiàn)在依然有著具備這種職業(yè)精神的一批教師，這將成為二十六中學(xué)最寶貴的財(cái)富，是二十六中崛起的推動力量。商品經(jīng)濟(jì)大潮和世俗文化浸染了某些人的思想，有的抱著混日子的態(tài)度，缺乏事業(yè)心；有的滿足現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取心；有的對待學(xué)生冷漠淡然，缺乏熱情與愛心。在二十六中這個群體中，蘊(yùn)藏著無窮的智慧和力量，每一個教職工都是學(xué)校這部整體機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)中不可缺少的零部件。2006年10月25日《中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講》來源于，歡迎閱讀中學(xué)黨總支書記在教師論壇上的演講。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)同志所以最終當(dāng)了教師或者參與教育服務(wù)工作，是因?yàn)檫@種職業(yè)首先滿足了我們一種謀生的需要。任何職業(yè)都賦有自身的責(zé)任。[找材料到好范文 ]職業(yè)和責(zé)任有聯(lián)系，又有區(qū)別。更何況，絕大多數(shù)教師的職業(yè)追求絕對不僅是以付出標(biāo)準(zhǔn)化勞動來換取相應(yīng)的薪水報(bào)償，而是經(jīng)過辛勤地耕耘，熱誠地投入，不懈的努力，去尋求職