【正文】 不準(zhǔn)攜帶任何食品、飲料進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室及走廊通道，注意保持室內(nèi)干燥、清潔．進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室要輕聲慢步，不得喧嘩、打鬧和到處走動，必須服從管理人員的管理．必須在教師允許的條件下才可以使用操作教具，如發(fā)現(xiàn)教具損壞要及時告知教師或管理人員。必須嚴(yán)格遵守學(xué)校關(guān)于安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度．進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前要洗手，換鞋或穿鞋套。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室前，學(xué)生必須憑個人有效證件在值班室登記換取鑰匙，結(jié)束后由本人交回實(shí)訓(xùn)室鑰匙，不得將鑰匙隨意轉(zhuǎn)交他人。實(shí)訓(xùn)室功能：本實(shí)訓(xùn)室以幼兒為中心，配有蒙臺梭利教具，運(yùn)用蒙臺梭利教具對兒童進(jìn)行日常生活教育、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育以及科學(xué)、文化、史地等自然人文教育，開展相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計。，教學(xué)中穩(wěn)定兒童情緒，也可以加毛毯消音。二、添置項(xiàng)目三．實(shí)訓(xùn)室布置效果圖，設(shè)置53厘米兒童的高度，并在教室的講臺設(shè)置計算機(jī)，投影儀，音響，等教學(xué)用具。一、設(shè)置目的為了讓學(xué)生了解到幼教專家領(lǐng)域先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，特按照學(xué)校教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行蒙氏教育培訓(xùn)，將這些理念融入課堂，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這種方法在世界上得到了廣泛的認(rèn)同和應(yīng)用?！?蒙臺梭利把上課定義為工作，孩子的工作。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，提倡在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的，強(qiáng)調(diào)教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。蒙氏實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案蒙臺梭利是世界著名的兒童教育家。在學(xué)前教育專業(yè)一體化教學(xué)過程中，會充分利用當(dāng)前的環(huán)境、教具、教材、資源等結(jié)合教學(xué)，著重突出的是快樂教學(xué)，引導(dǎo)式教學(xué)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，幼教理實(shí)一體教學(xué)就是在同一時間、同一地點(diǎn)，同時進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，將教室、仿真場景及活動室等教學(xué)環(huán)境融合在一起，讓學(xué)生有計劃，有步驟地按照老師設(shè)定的工作任務(wù)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”。理實(shí)一體化教學(xué)法突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做。學(xué)前教育本身具有一定的特殊性，它是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的特殊專業(yè)，它對教師的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)?shù)母?，但從目前來看教材的更新趕不上課程改革的步伐，實(shí)踐形式和實(shí)踐場所的單一等都造成了理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫節(jié)，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面系統(tǒng)的理解，就要科學(xué)合理地將理論知識滲透到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，那么，建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室就是我們最好的選擇了。主要有蒙臺梭利教學(xué)法實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教學(xué)法實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室按照功能分為：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室、學(xué)前教育技能實(shí)訓(xùn)室和學(xué)前教育教法實(shí)訓(xùn)室三部分。所有本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)體驗(yàn)幼兒園教育教學(xué)，提升專業(yè)綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。第一篇：蒙氏實(shí)訓(xùn)室,幼兒園實(shí)體教室方案學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案廣西工貿(mào)高級技工學(xué)校 陳羽曼一．學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需求分析 通過專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面形成優(yōu)勢和特色，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，為周邊幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則學(xué)前教育理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)實(shí)體教學(xué)、模擬實(shí)踐、教育研究三項(xiàng)職能并滿足專業(yè)教學(xué)、教育實(shí)訓(xùn)的需要。為進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，培養(yǎng)滿足社會需求的基本技能、教學(xué)技能良好的幼兒教師，建設(shè)一套以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)的具有示范價值的實(shí)訓(xùn)體系。，為學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、教師進(jìn)行科學(xué)研究提供基地。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)建設(shè)思路（1）一體化教室設(shè)計理念和依據(jù)教育部等國家部委接連開展了“質(zhì)量工程”、“卓越計劃”、中職中?！皩?shí)驗(yàn)示范校”等工作，要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量?；诖艘螅靥岢鼋ㄔO(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的動手操作和實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)境與條件，提供專業(yè)教育活動及相關(guān)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生將專業(yè)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，使課程教學(xué)更具針對性。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)技能和培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全面提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。教學(xué)中通常會用到傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法，但我們強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的是將是任務(wù)驅(qū)動法，情景式教學(xué)、角色扮演教學(xué)、仿真教學(xué)等，學(xué)前教育一體化教室的設(shè)計就要盡可能地為這些教學(xué)方法的實(shí)施提供支持，學(xué)前教育在教學(xué)過程中，會將教學(xué)、娛樂、活動，摸擬相互結(jié)合，著重突出教學(xué)的趣味性和娛樂性，一體化教室建設(shè)要以教學(xué)要求為主，如教學(xué)過程中會用到的教學(xué)資源例：（視頻、動畫）等，幼兒活動器材、課程以及相應(yīng)的教學(xué)工具；在設(shè)計過程中要充分考慮到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，整體環(huán)境的設(shè)計，區(qū)域的合理規(guī)劃、教學(xué)方法的