【正文】 年級下冊第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時的準(zhǔn)備過程與實施過程和大家進(jìn)行交流。因為老師本人也在不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，老師對課的認(rèn)識和設(shè)計會隨著時間的推移而變化，老師對課的評價也會隨著經(jīng)驗的豐富和價值觀的變化而變化。春秋時期大教育家孔子所說的“因材施教”就是包含有這個意思，現(xiàn)在，我們把它簡單地概括成一句話，那就是――“教有法而無定法”.課堂教學(xué)各種制約因素的復(fù)雜性和多面性，決定了課堂教學(xué)過程的多變性和創(chuàng)造性。任何教學(xué)方法都有它的適用對象，包括適合的教學(xué)內(nèi)容和適合的學(xué)生。例如教學(xué)方法的選擇。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計中需要考慮的因素還很多，以上7點(diǎn)只是常用的比較重要的因素，有代表性地簡單提一提，只是為了引起大家的重視和關(guān)注。為使教學(xué)設(shè)計意圖能全面實現(xiàn)，我們往往需要準(zhǔn)備一些生字卡片、教學(xué)掛圖、幻燈片、聲音資料、圖片資料、影音資料，還要經(jīng)常合成多媒體課件，認(rèn)真策劃板書設(shè)計等等，這些輔助教學(xué)設(shè)施承擔(dān)著非常重要的39。設(shè)計中要精心準(zhǔn)備問題，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種傾向，明確教學(xué)過程的努力方向和運(yùn)行目標(biāo)，發(fā)揮課堂提問的導(dǎo)向作用、啟迪作用和檢測作用，利用課堂提問激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深度參與教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，為有效駕馭課堂做充分準(zhǔn)備。要精心設(shè)計課堂提問。其實，教材的編寫者是有其獨(dú)特的思路的，往往是一個單元的五篇課文都圍繞著一個主題。5）、單元整合，事半功倍。課堂教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作的這種手法，各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以靈活多變，隨意而靈動，但是必須有一根主線把各環(huán)節(jié)的設(shè)計串聯(lián)起來，使整節(jié)課成為一個有機(jī)的教學(xué)過程。4）、一線串珠，形散神聚。許多課文中往往會出現(xiàn)事件矛盾的焦點(diǎn)核心，抓住這個核心問題，便可牽一發(fā)而動全身。教學(xué)時我們就是要善于抓住主干，削枝減葉，化繁為簡，重點(diǎn)語句重錘猛敲，不是重點(diǎn)語段則點(diǎn)到為止，做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。很多課文雖然洋洋千字，但關(guān)鍵的重點(diǎn)的語句卻只有其中幾個小節(jié)。有的課文在結(jié)尾處有明顯的點(diǎn)明課題，點(diǎn)明文章中心的句子，俗稱“文眼”,我們可以以此為突破口，從尾部切入，抓住中心句“逆向行駛”展開教學(xué)，往往會收到很好的教學(xué)效果。處理教材的常用方法1）、尾部切入，逆向教學(xué)。要考慮教材的恰當(dāng)處理。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。例如，年輕教師寧肯多些事業(yè)講讀法，較少使用談話法。4）要考慮教師的水平與特長教學(xué)方法的選擇取決于教師的教學(xué)法水平。中高年級學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗，可以選用“導(dǎo)讀法”、“談話法”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如小學(xué)低年級學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗。此外，小學(xué)語文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求的具體的教學(xué)要求，必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對性。就記敘文來說，還可分為記人、敘事、寫景、狀物四種。為體現(xiàn)語文學(xué)科的這以性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。特點(diǎn)是事物本質(zhì)屬性的反映，是以事物區(qū)別另一事物的根本點(diǎn)。小學(xué)語文教學(xué)如何選擇教學(xué)方法？1）要體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)語文學(xué)科是以語言教育和言語訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。要考慮如何選擇教學(xué)方法?，F(xiàn)在，情況發(fā)生了根本性的變化，隨著資訊傳媒的飛速發(fā)展和多媒體教學(xué)的不斷普及，教學(xué)設(shè)計迎來了非常廣闊的發(fā)展空間和充滿個性的展示形式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)設(shè)備，地區(qū)之間硬件上的根本性差異正逐步消失，差距更多地體現(xiàn)在教師是否具備對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力和應(yīng)用水平上。以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為例，當(dāng)西部的小學(xué)生在教室里聽老師放錄音機(jī)的時候，北京的小學(xué)生已經(jīng)在大屏幕上享受著多媒體教學(xué)的先進(jìn)性。聲音、圖畫、幻燈、動畫、視頻、教具演示、實物展示以及多媒體合成教學(xué)，不同的信息載體其表現(xiàn)形式不同，使用效果更是差異很大。教學(xué)設(shè)計要從實現(xiàn)的可能性上進(jìn)行充分考證。所以，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，探討教學(xué)設(shè)計的過程其實就是針對學(xué)生進(jìn)行量體裁衣的過程，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)設(shè)計中一定要堅持因材施教的原則，對不同年齡的學(xué)生要采取不同的方法?？傮w而言，小學(xué)生的思維水平比較低，正處于以具體形象思維占優(yōu)勢，抽象邏輯思維初步萌芽的階段，而小學(xué)低段學(xué)生還有直觀動作思維的痕跡。學(xué)生既是教學(xué)過程中的對象，更是教學(xué)成效的體現(xiàn)者，是制約教學(xué)設(shè)計的最主要因素。因為我們不是“說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家”那樣的教師，所以，我們要按自身的優(yōu)勢來選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計自己的個性化教學(xué)，逐漸形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。例如教師如果美術(shù)基本功扎實，在課堂上就可以充分利用畫畫來感染學(xué)生，形象課文內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速理解文中詞句等；教師如果善于表演，則可以利用這一特長，來活躍課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在互動表演中領(lǐng)悟課文內(nèi)容；朗讀能力比較強(qiáng)的老師，則可以充分地為學(xué)生示范朗讀，用激情朗讀來撥動學(xué)生的心弦，使其對語文產(chǎn)生興趣，從而以更大的熱情去學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)前也要先“知己”,先要充分了解自己的能力特長和優(yōu)勢所在。小學(xué)生也一樣，年級越高這種特點(diǎn)越鮮明，反應(yīng)越強(qiáng)烈。因為教學(xué)的最終目的是要改變學(xué)生，無論思想上的還是行為上的，總要讓學(xué)生放棄舊的，接受新的?？梢姡私庾约菏侨〉脛倮南葲Q條件?！秾O子兵法》上有一句話，叫做“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。教師只有真正了解了自己，才能有效或者高效地開展教育教學(xué)工作。除此之外，教師之間的差異性還表現(xiàn)在性別、年齡、知識結(jié)構(gòu)、生活閱歷、工作經(jīng)驗、人生態(tài)度、價值觀念等方面。從教學(xué)風(fēng)格上說，每個教師也各有風(fēng)采，有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有的活潑灑脫；有的善于以情感人，有的特長以理服人。教師作為課堂教學(xué)的策劃者和實施者，他的任何教學(xué)設(shè)計都必然地要受到自身因素的制約，而且肯定地要展示自己的特長。在這個過程中，教師要全面完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。今天，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排，我結(jié)合教學(xué)實例，和大家一起交流如何備好課，如何上好課，如何做好課后反思等教學(xué)過程中的一些問題。這也是我們新邗中人的努力方向。在這種環(huán)境中，每一個邗中人都會努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真工作，在愛校愛生的過程中找尋屬于自己的那份職業(yè)幸福感，進(jìn)而推動邗中向更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。以及以老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)等，無不透漏著邗中和諧的氛圍和濃厚的文化底蘊(yùn)，彰顯著強(qiáng)大的生命力，讓我倍感親切。我們會將學(xué)到的先進(jìn)的理念和理論運(yùn)用到教學(xué)工作和管理工作中去，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。雖然培訓(xùn)緊張得連想好好閱讀上海的時間都少得有限，但每一位學(xué)員都覺得不枉此行，因為我們收獲到了很多。這次培訓(xùn)開拓了我們的視野，激起了我們對教育教學(xué)研究的極大的沖動。五天的課程排得滿滿的，課程內(nèi)容如同一頓豐盛的精神、思想與知識的大餐，供學(xué)員們分享。我們學(xué)習(xí)了社會學(xué)碩士李健強(qiáng)先生關(guān)于“災(zāi)害中的安全教育”方面的內(nèi)容。我們參觀了上海市靜安區(qū)市西小學(xué)和黃浦區(qū)第一中心小學(xué)兩所名校，并聆聽了這兩所學(xué)校校長的學(xué)校介紹。的確，正如莫言所說“閱讀不能改變一個人的長度，但能改變一個人寬度”，我們今后應(yīng)該閱讀更多的書籍。雖然培訓(xùn)的時間短，但組織培訓(xùn)的中國青基會教師培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們的培訓(xùn)做了許許多多的工作，我們也真摯地感謝你們！特別是面容和藹的班主任汪老師每一天都陪著我們，感謝您的嚴(yán)格要求，感謝您的用心良苦！培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真聽取了張邦浩主任、田榮俊校長、武瓊老師三位教育界的專家關(guān)于語文教學(xué)方面的專題報告。如果沒有平安公司的善心，沒有他們的慷慨捐助，沒有他們對教育事業(yè)的關(guān)心支持，沒有他們對祖國下一代的殷殷期盼之心，就沒有我們這五天的相識。學(xué)員與學(xué)員之間，如同久別后重逢的老朋友，一切都那么和諧融洽與溫暖。五天的時間過得很快，今天我們相聚在這里，明天，我們就將各奔東西，回到自己的學(xué)校，自己的家。正文：教師培訓(xùn)發(fā)言稿教師培訓(xùn)發(fā)言稿教師培訓(xùn)發(fā)言稿 篇1尊敬的平安公司領(lǐng)導(dǎo)、青基會領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛的學(xué)員們：大家下午好！在飄雨的黃梅季節(jié)，我們八十多位學(xué)員，從祖國各地匯聚到大都市上海，參加第289期希望工程全國教師培訓(xùn)班暨第3期平安班的培訓(xùn)活動。我們都懷著求知的進(jìn)取心，懷著閱讀上海的好奇心，帶著激動，帶著興奮來了。在這五天里，我們一起吃飯，一起聽報告，一起交流討論。如果說我們之間的相逢相聚是一種緣分，那么這根緣分的紅線是有中國平安公司發(fā)出的，經(jīng)由中國青基會的手，把我們攬到了一起。在此，我代表我們第3期平安班的全體成員感謝平安公司的領(lǐng)導(dǎo)，感謝平安公司的每一個員工，謝謝你們多年來對教師培訓(xùn)的支持，謝謝你們給我們一個難得的培訓(xùn)機(jī)會，讓我們走出校門，跨越省界，參加國家級別的培訓(xùn)。這三位名師都熱忱地告訴我們，作為教師應(yīng)該不斷地讀書，張邦浩主任特別要求我們作為語文老師應(yīng)該讀懂魯迅、多讀古文；田榮俊校長強(qiáng)調(diào)了閱讀與寫作的作用；武瓊老師則叮囑我們應(yīng)該讀透語文課程標(biāo)準(zhǔn)、讀透語文教材。三位名師還給我們傳播了先進(jìn)的教育教學(xué)理念與經(jīng)驗：語文老師要努力追求課堂教學(xué)藝術(shù)，要有獨(dú)特的語言風(fēng)格，掌控好課堂節(jié)奏；讓作文課生動起來的教學(xué)策略，如何聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)字詞句的方法等等。校長們的`介紹，讓我們知道了上海的校本課程開發(fā)，教師的培訓(xùn)情況等等。我們的學(xué)員代表閆峰老師與著名特級教師武瓊老師進(jìn)行了同課異構(gòu)，武瓊老師對我們8個組的說課進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評指導(dǎo)。經(jīng)過培訓(xùn)，我們與專家、名師之間有了思想的交流，經(jīng)驗的碰撞，有的學(xué)員豁然開朗，如醍醐灌頂般醒悟，原來課文可以這樣上；有的學(xué)員大發(fā)感慨，專家學(xué)者們的思想真獨(dú)特；有的學(xué)員贊嘆上海的小學(xué)教育做得精細(xì)。讓我們真切地感受到教育只要用心去做，就能有豐碩的收獲。在今后的工作中，上海之行得到的啟發(fā)，學(xué)到的新理念會一直鞭策著我們成長。謝謝大家！教師培訓(xùn)發(fā)言稿 篇2在緊張而充實的崗前培訓(xùn)中，我感受到了作為一名邗中教師的光榮、幸運(yùn)以及責(zé)任的重大，也堅定了自己扎根邗中這片熱土的信心。俗話說，家和萬事興。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話中充滿對新教師的殷切期盼：希望每一名教師都能盡快成長，成名成家。教師培訓(xùn)發(fā)言稿 篇3各位老師：大家好！正值盛夏酷暑，老師們的學(xué)習(xí)精神著實令人感動?？陀^地說，教學(xué)是一種個性化的藝術(shù)行為，是一種創(chuàng)造性的勞動過程。那怎樣才能優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？對我們來說，要準(zhǔn)備好一節(jié)課，需要充分考慮以下問題：要考慮自身的能力和特長。從能力上說，每個教師都有不同的特長傾向，有的善于推理嚴(yán)密、層次清楚的分析講解，有的善于生動形象、繪聲繪色的講述；有的擅長制作教具，有的擅長應(yīng)用多媒體技術(shù)；有的善于駕馭課堂，能恰當(dāng)有效地調(diào)動學(xué)生情緒，有的善于策劃教學(xué)設(shè)計，能在常規(guī)教學(xué)中推陳出新。也就是說，任何一名教師，在教學(xué)能力上和教學(xué)風(fēng)格上都具有明顯的傾向和鮮明的特點(diǎn)。這些差異性就是體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格，展示教師教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。也就是說，教師只有全面了解、準(zhǔn)確把握和充分利用自己的知識優(yōu)勢和能力特長，才能提高自己的教育影響，才能從自身實際出發(fā)有效備課?！币馑际钦f，只有了解自己，也了解別人，才能取得勝利。這種軍事思想對我們的教學(xué)工作也有很現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。然而人性的本能中具有防御性，任何人對企圖改變自己的信息都具有敏感、質(zhì)疑和排斥心理。從這個角度上說，教育過程無異于也是一種戰(zhàn)爭，課堂無異于是一種特殊的戰(zhàn)場，是教師和學(xué)生思想與思想的交鋒，價值與價值的撞擊，是教師教學(xué)新要求對學(xué)生原有習(xí)慣的矯正和征服。準(zhǔn)確把握自己的這些特點(diǎn)，并充分發(fā)揮這些特長，是備好課的前提，更是上好課的基礎(chǔ)?？傊處煹慕虒W(xué)設(shè)計要充分考慮自己的實際情況，在策劃教學(xué)過程時，應(yīng)該充分利用自己的特長，盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。要考慮學(xué)生的年齡特征。教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要是學(xué)生的思維水平和知識基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生年齡小，知識面窄，生活經(jīng)驗不豐富，看待問題、分析問題的角度和思路還很稚嫩，但一個明顯的特點(diǎn)是隨著年齡的增長而日趨成熟。對小學(xué)低段學(xué)生適宜較多采用講故事、看圖片、做游戲、演示、表演、形象化的講述等方法；而對高段學(xué)生則可多用討論交流、對比辨析、自主發(fā)現(xiàn)、邏輯推理等方法。要考慮教學(xué)設(shè)備的可能性。決定教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)的可能性的主要因素是教學(xué)設(shè)備。但是，在設(shè)計過程中，并不是教師能想到的就能做到，因為這些硬件設(shè)備建設(shè)對教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著決定性的制約作用。不是西部的老師想不到比錄音機(jī)更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而是西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，制約了電腦的普及速度，所以我們當(dāng)時只能用錄音機(jī)給學(xué)生播放示范朗讀或給朗讀伴音。因此，我們必須以開放的心態(tài)堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，以積極適應(yīng)日新月異的教育發(fā)展新形勢。每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，教學(xué)設(shè)計中要選擇發(fā)揮各種教學(xué)方法的長處，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法之間的互補(bǔ)與配合，在一堂課內(nèi)形成適合教師，適合學(xué)生，恰當(dāng)高效的教學(xué)方法體系。但它又不是一般的工具，人們憑借它思維，運(yùn)用它交際，依靠它傳播文化，利用它建設(shè)精神文明與民族文化。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。2）要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富，可謂“縱橫八萬里，上下五千年”.從文體上說，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。這樣，選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。3）要適合學(xué)生身心特點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展小學(xué)聲的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時要考慮的因素。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于學(xué)生方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。一個教師對教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。如李吉林的情境法、丁有寬的讀寫結(jié)合法。教學(xué)設(shè)計之前，教師要讀懂教材，理清文本結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，研判教學(xué)詳略，設(shè)定講授次序，并進(jìn)行必要的補(bǔ)白，讓文本更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更易于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課文千變?nèi)f化，教法也應(yīng)千變?nèi)f化。2）、削枝減葉，只抓重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師不要做“推土機(jī)”,而要做“打樁機(jī)”.推土機(jī)推得面廣量大，卻雜亂不堪；打樁機(jī)雖然只對準(zhǔn)