【正文】 我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”?！爸R與能力”也可做類似分析?？傊?，立論不能絕對，要辯證思維。如2004年全國題“相信自己與聽取別人的意見”，可以側(cè)重寫“相信自己”，也可側(cè)重寫“聽取別人意見”，但都必須兼及另一方面。相依關(guān)系。兩個概念存在著先后、難易的關(guān)系，后者比前者更進(jìn)一層。如“兼聽則明，偏聽則暗”，“明”是“兼聽”的結(jié)果；“暗”是因?yàn)椤捌牎睂?dǎo)致的。這種關(guān)系可以是單向的，如“溝通與理解” “獎杯與汗水” “心態(tài)與結(jié)果”。因果關(guān)系?！氨拔⑴c高貴”——卑微蘊(yùn)育高貴；高貴源自卑微；只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創(chuàng)造人們心中的“高貴”。中心可為：沒有紀(jì)律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。對任何一方都不能作簡單的肯定和否定。辯證關(guān)系。交叉關(guān)系。常見的關(guān)系有：并列關(guān)系，如“截肢與輸血”，寫白求恩替?zhèn)麊T截肢，為傷員輸血兩個各自獨(dú)立的故事。關(guān)系式命題，一般由并列的幾個短語組成，要弄清各要素之間的辯證關(guān)系。明白了這些，我們的立意、選材也就有了取舍的空間，寫出與眾不同的好文章，也就成了一件容易的事。比如面對同事、同學(xué)、朋友、家人的正當(dāng)請求，不假思索脫口而出的“不”，往往傷害了他們的自尊心，拉大了與他們的距離，使雙方變得越來越疏遠(yuǎn)。很多時候我們可以策略一些，不輕易放棄，也不不顧實(shí)際、不計(jì)后果的蠻干?？梢酝ㄟ^給標(biāo)題補(bǔ)充狀語的方法來打開思路。帶著感動出發(fā)，其結(jié)果將產(chǎn)生更多的感動，從而使更多的人帶著感動出發(fā)！廣東高考作文題“不要輕易說‘不39。讓人感動的原因很多，讓人感動的事例很多。可聯(lián)系實(shí)際，汶川大地震中，老師舍生救學(xué)生，我們?yōu)橹袆?；救援人員不怕疲勞，日夜奮戰(zhàn)，我們?yōu)橹袆?；群眾排?duì)捐款、獻(xiàn)血，我們?yōu)橹袆?。一是誰帶著感動出發(fā)，也就是補(bǔ)出標(biāo)題的主語，可以是你(你們)，可以是我(我們)，可以是他(他們)。如“包容”，包容是什么意思？什么地方能包容？為什么能包容？怎樣包容？包容或不包容會有什么結(jié)果？一般命題也可以虛擬用追問法，給標(biāo)題或話題補(bǔ)出相關(guān)的句子成分來打開思路例如安徽高考作文題“帶著感動出發(fā)”。四、虛擬設(shè)問，思如泉涌。“今年花勝去年紅”—— 表面是指今年的花比去年紅得鮮艷，紅得燦爛，紅得熱烈?！疤峄@春光看媽媽”—— 這春光可以是滿園的春色，可以是優(yōu)異的成績，可以是頑強(qiáng)的拼搏??“媽媽”可以使生養(yǎng)自己的母親，可以是培育自己的良師，也可以是我們的祖國和人民。同時要注意“隱形”的限制，這對“翅膀”是不外露的，它一直默默地幫助自己飛翔，而且“我”一開始并不知道，是經(jīng)過用心體會才感覺到的。對于一些較隱晦的題目，不僅要關(guān)注它的字面意義，更要注意由本義挖掘出引申義、比喻義、象征義。難題——我遇到的難題，他遇到的難題，我們遇到的難題，中國遇到的難題，世界遇到的難題，歷史遇到的難題，科學(xué)遇到的難題，擺在我們面前的難題??肩膀——父親的肩膀是支撐家庭的山，我們的肩膀承載著責(zé)任，先輩的肩膀扛著厚重的歷史，蘇軾的肩膀是最能擔(dān)當(dāng)?shù)?，鐵肩擔(dān)道義的英雄志士是民族的脊梁，做人要敢于擔(dān)當(dāng)。聲音——心靈的呼喚，熟悉的聲音，美妙的聲音，難忘的聲音，溫暖的聲音。急急忙忙，不慌不忙，忙而不亂，忙里偷閑，忙得不亦樂乎，你忙我忙人人都忙。但要注意：對于命題作文，所加內(nèi)容只限于幫助審題，絕對不能改變作文題目。就是用題目或話題的詞語來組詞、造句，以拓展范圍，打開思路的方法?！斗踩诵∈隆酚昧朔凑Z，所寫的人與事雖然一定得是普通身份的人，生活中常見的事，然而要反映的一定要是“小人物”也有同偉人一樣的崇高品質(zhì)，要能小中見大，而不能只寫瑣屑的小事情。再如《驚人相似的一幕》，“驚人相似”，說明應(yīng)有兩個類似的場景，而“一幕”又告訴我們，不能并列寫兩件事，而應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)的一幕，回憶以往的一個場景，虛實(shí)結(jié)合，觸景生情。是什么東西，要根據(jù)自身的情況去填，如填“給我一雙慧眼”，就可寫用它來辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，區(qū)分好壞敵友，以整治不法之徒，維護(hù)人民和國家的利益。（4）如果題目是一個不完整結(jié)構(gòu)（半命題作文），著力點(diǎn)就在省略的部分上。再如“語文可以忽視嗎？”反問的語氣，決定它最好寫成駁論文，而不應(yīng)當(dāng)作“談?wù)Z文的重要性”的立論文來做。(3)如果題目是一個問句，要重視疑問詞或疑問語氣所包含的意義。對于消逝，我們該如何面對？行走在消逝中，我們會有怎樣的情懷?不過，重點(diǎn)有時也會在動詞上。4)動補(bǔ)關(guān)系——題眼一般在補(bǔ)語上。3）動賓關(guān)系——題眼一般是動詞。如《心靈的選擇》，寫作重點(diǎn)不在選擇，而在于如何經(jīng)過心理斗爭，做出抉擇，“心靈”才是重點(diǎn)；《雙贏的智慧》，要抓住“雙贏”做文章，給別人以幫助，自己也受益，雙方都可以得到好處。如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”寫作重點(diǎn)是“打”，“魯提轄”是主角，“鎮(zhèn)關(guān)西”是被打的對象，“拳”是打的工具，圍繞“打”這一重點(diǎn)，就可以寫打的原因、打的準(zhǔn)備、打的經(jīng)過、打的情景以及打的結(jié)果。（2）如果題目由幾個詞構(gòu)成，要分析它們之間的語法關(guān)系。如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補(bǔ)法化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內(nèi)容。此外，也有一些題目是跨文體的，如《時間》，既可以寫成記敘文，也可以寫成議論文；《手表》，既可以寫成說明文，也可以寫成記敘文。題目上有“說明”、“注意”、“介紹”等字眼，或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等內(nèi)容的，則一般要求寫說明文，如《電視機(jī)使用說明》《石灰?guī)r的成因》。從標(biāo)志性詞語中辨明體裁題目中有“談”、“說”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對”、“評”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問題、主張等，大多要求寫成議論文，如《談理想》《反對自由主義》《讀報(bào)有感》。一、抓準(zhǔn)題眼，明確重點(diǎn)?！安宦奔慈鎸忣}，不遺漏任何要求；“不改”即準(zhǔn)確審題，不隨意改變試題的要求；“不誤”即正確審題，不誤解題目的要求。認(rèn)真審題，就是對作文題目和材料作細(xì)致周密的審查、分析，對作文題面的每個字、詞、符號、圖表等仔細(xì)品讀，細(xì)心揣摩，從而正確的判斷出文題所要求的立意角度、選材范圍、中心、體裁、字?jǐn)?shù)、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)等。第一篇：命題作文的審題與立意高考作文復(fù)習(xí)系列講座之二命題作文的審題與立意認(rèn)真審題，切合題意，是高考作文的關(guān)鍵，也是高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的第一條。在高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，切合題意為一類文，符合題意為二類文，基本符合題意為三類文，偏離題意為四類文。具體而言，要做到“三不”，就是不漏、不改、不誤。切合題意，包含兩層意思，一是符合命題意圖，二是文章和題目相符。通過抓住文題中能揭示意義、體現(xiàn)中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的關(guān)鍵詞，來抓住文章的寫作重點(diǎn)。題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時間或場面等，一般要求寫記敘文，如《菜園小記》《白楊禮贊》《我的老師》等。還有一些散文（特別是抒情散文）的題目，往往使用比喻（如《青春紅似火》）、擬人（如《春天的腳步）、象征（如《海燕》）等修辭方法。從語法結(jié)構(gòu)中明確重點(diǎn)(1)如果題目是一個字或一個詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團(tuán)結(jié)、安享晚年、心安理得、安于現(xiàn)狀、小富則安、國泰民安等等。1）主謂關(guān)系——題眼在謂語上。再如“我能”這個題目，除了按規(guī)定寫“我”外，重點(diǎn)應(yīng)突出題眼“能”，在什么情況下“能”？“能”做什么？為什么“能”？“能”與“不能”有什么區(qū)別？“能”反映了什么？怎樣做到“能”?2)偏正關(guān)系——題眼在修飾限制成分上?！熬G色生活”題眼在“綠色”上，要抓住“綠色”，寫“天然的、無污染的、自由自在的”生活。如“找回童年”，重點(diǎn)是“找回”，說明“童年已去，童樂、童真、童趣已逝”，可以寫自己對童年的追憶、留戀，可以寫人以人之間對童真的渴望，還可以寫忙碌中的人們對童趣的向往，表達(dá)返璞歸真的愿望。如“行走在消逝中”，關(guān)鍵詞是“消逝”，它既可以指時間的消逝，也可以只物質(zhì)的消逝；可以是歷史的和現(xiàn)實(shí)的，也可以是已經(jīng)消逝了的和即將消逝的。如“留給明天”，就要抓住“留”字做文章，把什么留給明天呢？是崇高的精神、美好的傳統(tǒng)，是豐富的物質(zhì)、充裕的資源，還是發(fā)達(dá)的科學(xué)、優(yōu)良的環(huán)境？再如“今年花勝去年紅”，可以抓住“勝”字，用對比的方法，寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉(zhuǎn)好。如《我是如何做讀書筆記的》，就要抓住“如何”，寫自己做讀書筆記的過程和方法，介紹自己閱讀的經(jīng)驗(yàn)和體會，可寫成說明文，也可用夾敘夾議的形式，邊談做法，邊談體會。同樣，“歷史豈容篡改？”，“豈”告訴我們，對“篡改歷史”應(yīng)持堅(jiān)決反對和徹底批判的態(tài)度。如“假如給我??”，首先從“假如”來看，應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中還未實(shí)現(xiàn)，只是自己想要得到的東西，是假設(shè)的現(xiàn)象；而省略的內(nèi)容才是重點(diǎn)。如《我更喜歡漫畫??》，要扣住“更”字做文章，兩幅漫畫不能都喜歡，也不能都不喜歡，只能“更喜歡”其中一幅，這就要用比較的方法，闡明更喜歡的理由。“這也是一種美麗”就要重視“也”字。如《白楊禮贊》是個帶有比喻意義的題目，茅盾沒有單純的寫自然界的白楊樹，而是著眼于歌頌具有白楊品質(zhì)的北方抗日軍民。二、組詞造句，補(bǔ)充拓展?？稍谄淝懊婕有揎椪Z或在后面加中心詞，也可前后都添加內(nèi)容。忙——忙學(xué)習(xí)，忙工作，忙生活，忙游戲，忙娛樂，忙交際，忙應(yīng)酬。守望——守望生命，守望家園，守望精神，守望理想與希望。春天的聲音，悠揚(yáng)的笛聲，小鳥的鳴叫聲，夜來風(fēng)雨聲，生活中的笑聲，校園里的歌聲，清脆的風(fēng)鈴聲，此時無聲勝有聲，風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，要學(xué)會傾聽不同的聲音。三、探究寓意，虛實(shí)相生?！拔矣幸浑p隱形的翅膀”——“翅膀”可以理解為鳥兒飛翔的器官，也可以由此引申為幫助個人成長、進(jìn)步的動力、希望、信心、關(guān)懷等?！皯严胩炜铡薄?不但指懷念、遐想自然的天空，更應(yīng)該喻指人生的天空、文學(xué)的天空、教育的天空、環(huán)保的天空、體育的天空等。譬如，我愿在這籃子里放上一束淡香的康乃馨和母親愛吃的巧克力，讓她感到每一天都像過母親節(jié)；我愿在這籃子里裝滿花瓣、春泥、桃花和杏花酒，讓祖國媽媽永遠(yuǎn)青山綠水，春意盎然 ；我愿用辛勤的汗水澆開成功之花，回報(bào)祖國和人民。而實(shí)際上可以寫人，也可以寫事，寫出變化之美：人變熱情了，物質(zhì)變豐富了，環(huán)境變漂亮了，家庭變富裕了、精神變高雅了，行為變文明了，社會變和諧了。對于獨(dú)詞型或概念性題目，可以用虛設(shè)人物，向他提問的辦法幫助審題。寫好該題，需要思考三個問題。二是帶著什么樣的感動，或者說是為什么感動。具體到個人，溫總理第一時間在第一線指揮，我們感動；民警蔣小娟為災(zāi)民的孩子喂奶，我們感動。三是帶著感動出發(fā)的結(jié)果?！薄２灰p易說“不”，不是不能說“不”，而是不要輕易說。輕易說“不”的結(jié)果，往往使我們受到不必要的傷害。不要輕易說“不”，是智慧的表現(xiàn)，是道德的要求。五、辨明關(guān)系，有所側(cè)重。寫作時，要兼顧幾個方面，不可只顧一點(diǎn)，不及其余?！白詮?qiáng)與自立”相反相對，如“自卑與自強(qiáng)”“結(jié)束與開始”“索取與貢獻(xiàn)”“睜眼與閉眼” “相信自己與聽取別人意見”“仰望星空與腳踏實(shí)地”。如“高分與高材”，高分可能是高材，高材也可能是高分；高分未必是高材，高材亦未必是高分，再進(jìn)一步分析：我們的教育要重視培養(yǎng)高材。構(gòu)成題目的要素之間是對立統(tǒng)一的，又是互相轉(zhuǎn)化的。如：“自由與紀(jì)律”——沒有“自由”，就無所謂“紀(jì)律”