小一第一份游戲小結(jié)-展示頁
2024-11-16 06:13本頁面
【正文】 ）教師指導(dǎo)：教師以角色身份參與游戲，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色分工：美容院有做美容的，也有理發(fā)的；醫(yī)院有醫(yī)生與護(hù)士，醫(yī)生負(fù)責(zé)看病，護(hù)士負(fù)責(zé)打針與掛鹽水；能干的小廚師里有做點(diǎn)心的、還有服務(wù)員賣點(diǎn)心的……（2）重點(diǎn)觀察：角色是否有了簡單的分工？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展？討論談話活動對幼兒有否幫助？（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：小紅的家采用定點(diǎn)觀察法，教師扮演客人同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責(zé)。能進(jìn)行角色間的簡單交往。一、本學(xué)期角色游戲目標(biāo)有初步的角色意識，能運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的角色。鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享不僅能增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會。涂鴉、手工區(qū)整合了繪畫、涂色、串、夾手工等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對材料的涂、折、畫中形成幼兒對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的手部肌肉和動手能力。同時，也發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不愛惜材料，在活動中，教師對幼兒的控制程度相對減弱，造成極少數(shù)幼兒有爭斗現(xiàn)象，這都是我們應(yīng)該注意的問題。由于是幼兒自由參與，隨著幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入游戲活動中去。但由于場地的限制，我們只能交錯地玩各類游戲。并結(jié)合相同的活動區(qū)起了“試一試”、“說一說”、“想一想”等名稱。本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開設(shè)了涂鴉、手工區(qū)，閱讀區(qū)，表演區(qū)，生活區(qū)等。第一篇：小一第一份游戲小結(jié)小班游戲總結(jié)小一班游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。區(qū)域性活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好的形式之一。同時，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。我班還堅持每周開展交換玩具的游戲活動，引導(dǎo)幼兒動手動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了發(fā)展的可能。通過一學(xué)期的游戲活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒有“一窩蜂”的現(xiàn)象和在材料使用上因使用不當(dāng)給下次使用的幼兒造成不便的情況較為嚴(yán)重。表演區(qū)整合了音樂表演、故事表演等內(nèi)容，以獲得音樂節(jié)奏、語言表達(dá)、藝術(shù)表演等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開朗個性的培養(yǎng)，生活區(qū)整合了感知認(rèn)識以及穿、脫、解、扣等操作技能，提高了幼兒的動手能力，感受生活的樂趣。第二篇：小一班自主游戲小結(jié)小一班自主性游戲小結(jié)幼兒游戲的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，游戲是幼兒成功、滿足的快樂或失敗情緒的體驗(yàn)。本學(xué)期，我班開設(shè)了小紅的家、火鍋店、小廚師等游戲區(qū)。會模仿角色的典型行為和語言。在教師幫助下，初步學(xué)會整理玩具材料，并能參與游戲的評價。自發(fā)交流幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”?！澳慵依镉姓l？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。三、在活動中的實(shí)踐與反思比如星期二下午，我們都會如期的開展角色游戲活動，幼兒看到已準(zhǔn)備好的材料，個個都很興奮。不過由于幼兒是第一次玩醫(yī)院的游戲，所以對醫(yī)院角色還不是很了解，各個角色的職責(zé)所在也不知道。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，一部分幼兒到超市去玩了，還有部分幼兒到廚房去玩，情況才有所好轉(zhuǎn)。分析：小班的孩子好模仿，他們對模仿醫(yī)生的動作或醫(yī)生的材料感興趣，喜歡擺弄醫(yī)生使用的聽筒、溫度計、針筒等用具
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