國(guó)培計(jì)劃地理班學(xué)習(xí)總結(jié)范文-展示頁(yè)
2024-11-16 04:50本頁(yè)面
【正文】 事業(yè)中去。培訓(xùn)，收獲很多。交流作為一個(gè)農(nóng)村教師，我很榮幸能參加這次國(guó)家組織的遠(yuǎn)程“國(guó)家計(jì)劃”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我以后地理教學(xué)更加接近學(xué)生，讓他們不單單掌握教材，而要品味地理，陶冶情操，提高他們的綜合素質(zhì)。總之，感謝學(xué)校給了我這次更新觀念，更新方法的機(jī)會(huì)。第七、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育好像一提到，有人馬上會(huì)說(shuō)：水火不容，其實(shí)二者并不矛盾，應(yīng)試教育也是一種素質(zhì)教育，如果連應(yīng)試都害怕，何談素質(zhì)二字，美國(guó)專(zhuān)家研究后得出一條“考試是鞏固知識(shí)最有效的方法”。如果忽視了課標(biāo)一味追求形式，課堂熱鬧氣氛再好這節(jié)課也失敗的，另外關(guān)于多媒體，直觀，清楚，但不是越多越好。這種精神我們老師太缺乏了。專(zhuān)家的講談后，我眼界大開(kāi)。聽(tīng)了后我十分震驚，但一想不無(wú)道理。這是一個(gè)莫大的謊言，他欺騙了一代人。千萬(wàn)不要認(rèn)為是真理。第五、專(zhuān)家的報(bào)告還讓我更新了認(rèn)識(shí)，就是說(shuō)要大膽質(zhì)疑，千萬(wàn)不要盲目迷信教材，任何一種版本的教材都有它的優(yōu)劣點(diǎn)。第四、觀摩特級(jí)骨干教師的實(shí)際上課后，讓我實(shí)實(shí)在在大開(kāi)了眼界，那就是有一個(gè)教師在講解“我國(guó)天氣和氣候”時(shí)完全脫離了教材，用自己的理解和學(xué)生常見(jiàn)的蘭州本地的一些事例講解了我國(guó)的天氣好氣候，開(kāi)始我們都覺(jué)得這位老師脫離了教材是不可取的，但后來(lái)大家點(diǎn)評(píng)后，我才恍然大悟，教材只不過(guò)是在詮釋課標(biāo)而已，不同的版本舉例不同，但都是圍繞課標(biāo)，我們大家恍然大悟，曾經(jīng)教學(xué)中過(guò)于呆板，過(guò)于拘泥于教材的思路是不正確的。以后的教學(xué)中我們要千萬(wàn)切記，不拘泥與教材，一定要以課標(biāo)為中心，通過(guò)舉一反三讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容?？杀氖俏覀兌荚诮探滩?，老師覺(jué)得完成了教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有課標(biāo)怎么備課??？我們?nèi)缤叫性诖蠛Ｖ械妮喆瑳](méi)有方向怎么能到達(dá)目標(biāo)。第二、零距離接觸了國(guó)內(nèi)著名的專(zhuān)家教授，在被他們淵博知識(shí)和崇高人格深深吸引的同時(shí)，感受到了教育改革的另一個(gè)信息，那就是我們甘肅的授課方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了時(shí)代的后面。但是有一點(diǎn)我們不得承認(rèn)，我們的學(xué)生答試卷，考分?jǐn)?shù)那沒(méi)得說(shuō)，但是真正讓我們學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，我們的學(xué)生唯唯落落，畏畏縮縮，缺乏動(dòng)手能力。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大幅發(fā)展了，但不能忽視的是我們的教育相對(duì)滯后了，只要你走進(jìn)農(nóng)村的課堂，你就發(fā)現(xiàn)，教師教教材的現(xiàn)象比比皆是。國(guó)家要發(fā)展，教育要先行，雖然我們的教育不論從硬件（設(shè)施）還是從軟件（師資）上都有了看的見(jiàn)到進(jìn)步和充實(shí)。我們的國(guó)家在不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在不斷進(jìn)步。半月下來(lái)感慨頗深，無(wú)論是從教育觀念上，還是從教育發(fā)展趨勢(shì)上，教法上等等我都學(xué)到了不少，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。第一篇：國(guó)培計(jì)劃地理班學(xué)習(xí)總結(jié)范文2010年國(guó)培計(jì)劃地理班學(xué)習(xí)總結(jié)成縣三中吳剛轉(zhuǎn)眼間為期半月有余的“國(guó)培計(jì)劃”地理班學(xué)習(xí)結(jié)束了。打心里感謝教育部，財(cái)政部給我們相對(duì)落后的西北教育帶來(lái)了汲取新鮮血液的機(jī)會(huì)。首先，本次培訓(xùn)從宏觀上讓我們來(lái)自全省的240多名教師把握了國(guó)家推行新課改的必要性和迫切性。但我們的教育卻還是傳統(tǒng)的模式（起碼中西部是這樣）。但是21世紀(jì)的今天，不論哪行哪業(yè)都要和國(guó)際接軌，都要競(jìng)爭(zhēng)。老師知識(shí)淵博，在課堂上講的多，說(shuō)的多，就會(huì)被眾人認(rèn)為是最好的老師。如果不改變傳統(tǒng)模式，那我們的中華民族如何復(fù)興，國(guó)家如何發(fā)展，教育改革勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨。課程標(biāo)準(zhǔn)是上課的依據(jù)，一節(jié)課最起碼要完成課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，但可笑的是我們的地理班80個(gè)來(lái)自全省的初中地理老師有近75個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)課標(biāo)，專(zhuān)家和教授有些震驚。顯然，我們大部分老師只有以教材為依據(jù)了，只能教會(huì)教材上的內(nèi)容了，因?yàn)檎l(shuí)也不知道課標(biāo)要求是完成什么？教材有不同版本，教材只是按課標(biāo)的要求編寫(xiě)的學(xué)生學(xué)教材只不過(guò)是學(xué)會(huì)方法。今天我才知道，這種教教材的方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是相悖的。第三、專(zhuān)家的闡述中，我們也嗅到了另一種信息，那就是備課務(wù)必要在課標(biāo)指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，老師在其中只不過(guò)是引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)照往日的教學(xué)我們往往以教材為主體，反復(fù)講述課本內(nèi)容，生怕學(xué)生沒(méi)有接受，事實(shí)上這些做法新課程標(biāo)準(zhǔn)也是不倡導(dǎo)的，新課標(biāo)是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和解決中學(xué)會(huì)解決某類(lèi)問(wèn)題的方法，感受地理學(xué)科的魅力所在。觀念一變天地寬，今后我一定放開(kāi)眼光，大膽挖掘身邊素材，把地理課上得有聲有色。我們要用“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)對(duì)待教材中的觀點(diǎn)。例如，七年級(jí)課本中有這樣一個(gè)事例，編者為了證明地球是一個(gè)球體，我們的地面大致是一個(gè)球面，他說(shuō)你站在海邊看遠(yuǎn)處的船一定是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到船的桅桿，然后慢慢看到船體緩緩走來(lái)。海面上即使是晴天，萬(wàn)里無(wú)云，海面上也會(huì)有大量的水汽，你的眼睛根本看不到遠(yuǎn)處的船，陰天就更不用說(shuō)了。但曾經(jīng)我們都這樣接受著，從來(lái)沒(méi)有人去懷疑。以后教學(xué)中我一定引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，絕不迷信教材。第六、從專(zhuān)家的座談中，讓我學(xué)會(huì)了怎么去評(píng)價(jià)別人的一節(jié)課，之前我們?cè)u(píng)課一般是只關(guān)注板書(shū)怎樣，是否熱鬧，今天我們
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