從讀書寫一句話感受開始-展示頁
2024-11-16 04:17本頁面
【正文】 之唯恐不及成為大多數(shù)人的心理狀態(tài)?？墒谴蟛糠秩硕加羞@樣的感覺:覺得閱讀很輕松，樂于閱讀享受閱讀。第三篇：愛上寫作從愛上寫話開始（范文）愛上寫作從愛上寫話開始聽說讀寫，我們學(xué)習(xí)語言的四個必不可少的環(huán)節(jié)。有關(guān)太歲的傳說等多篇日記和讀后感。我先后寫了擦地板、和春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、大學(xué)印象、我家有盆木芙蓉等十幾篇日記或感受。寒署假里，老師要求我們學(xué)會干各種家務(wù)活，然后寫感受。后來老師定書目定題目。由此以后，一直寫到現(xiàn)在，已寫完九本共一百八十多篇日記和讀后感了。記得二〇〇八年九月九日，是我們剛上一年級開學(xué)后第一個星期日，老師就要求我們讀故事寫一句話感受。在這里，讓我說一聲：老師您辛苦了！遼寧撫順將軍二校四年級:李昊洋第二篇：從讀書寫一句話感受開始我們的老師，平時不茍言笑。有關(guān)太歲的傳說”等多篇日記和讀后感。我先后寫了“擦地板”、“和春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣”、“大學(xué)印象”、“我家有盆木芙蓉”等十幾篇日記或感受。寒署假里，老師要求我們學(xué)會干各種家務(wù)活，然后寫感受。后來老師定書目定題目。由此以后，一直寫到現(xiàn)在，已寫完九本共一百八十多篇日記和讀后感了。記得二〇〇八年九月九日，是我們剛上一年級開學(xué)后第一個星期日，老師就要求我們讀故事寫一句話感受。第一篇：從讀書寫一句話感受開始從讀書寫一句話感受開始我們的老師，平時不茍言笑。可是她胸中恰恰似一團(tuán)火，在寒冬里烘烤著全班同學(xué)。我當(dāng)時寫的一句話感受是：課外書我最愛讀論語和千字文。剛開始，同學(xué)們自選書目自立題目。到目前為止，我們已寫了“賣火柴的小女孩”、“野天鵝”、“皇帝的新裝”、“我們是屬鼠班”等讀后感。要求我們深入社會調(diào)查，收集有關(guān)的風(fēng)俗民情寫日記、寫旅游見聞?，F(xiàn)在，老師又要求我們寫“平頂山殉難同胞遺骨館”觀后感、“拔河比賽”有感，根據(jù)“四好少年”標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作童謠或詩歌等??無規(guī)矩不成方圓，在老師的“規(guī)矩”下，我一路寫來，以由一句話寫到了“快樂的節(jié)日”、“可愛的小烏龜”“我們是一棵棵小樹”、“秋游隨想老師的這些鋪墊，足以使我們走向作文的漫長之路。可是她胸中恰恰似一團(tuán)火，在寒冬里烘烤著全班同學(xué)。我當(dāng)時寫的一句話感受是：課外書我最愛讀論語和千字文。剛開始，同學(xué)們自選書目自立題目。到目前為止，我們已寫了賣火柴的小女孩、野天鵝、皇帝的新裝、我們是屬鼠班等讀后感。要求我們深入社會調(diào)查，收集有關(guān)的風(fēng)俗民情寫日記、寫旅游見聞?，F(xiàn)在，老師又要求我們寫平頂山殉難同胞遺骨館觀后感、拔河比賽有感，根據(jù)四好少年標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作童謠或詩歌等無規(guī)矩不成方圓，在老師的規(guī)矩下，我一路寫來，以由一句話寫到了快樂的節(jié)日、可愛的小烏龜我們是一棵棵小樹、秋游隨想老師的這些鋪墊，足以使我們走向作文的漫長之路。隨著時間的推移，年級的增長，對閱讀和寫作的要求會越來越高，這兩項往往也是檢驗語文學(xué)習(xí)效果的重要手段。可是一旦要求提筆成文時,往往絞盡腦汁也毫無頭緒，甚是苦惱。我想，究其原因還要從寫作的起步階段——寫話說起?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話教學(xué)提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)知和感想”。作為教師，首先要準(zhǔn)確定位好低年級寫話目標(biāo)，其次要注重多方面指導(dǎo)，讓孩子有話可說，有思路去寫，學(xué)的輕松，寫的快樂。首先，在寫話整體方法引領(lǐng)上，清晰地告訴我們：要從情感上切入，而非從技巧上著力。它的講究并非完全不必要，但若過分追求則會阻礙學(xué)生的自由表達(dá)，令人望而生畏。其次是在內(nèi)容上引領(lǐng)，一要引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話；二要引導(dǎo)學(xué)生寫想象中的事物；三要學(xué)生寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。這一條目標(biāo)指向兩個方面。二是在習(xí)慣養(yǎng)成上，要從一年級開始就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累、運用的習(xí)慣，夯實學(xué)生的語言基本功。二、淡化概念，注重情感傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀，忽視學(xué)生心理需求，排斥個性，學(xué)生為任務(wù)而寫，為技巧而學(xué)，情感需求被擱淺，苦不堪言。（一）淡化概念，凸現(xiàn)社交需要。比如可以這樣實踐：指導(dǎo)寫話時，教 師可以從學(xué)生情感需要切入，與學(xué)生自由互動，盡情表達(dá)：談?wù)劷裉斓囊娐?收獲，生活趣事，然后引導(dǎo)學(xué)生為了不那么快忘記可以把自己說的同學(xué)說的 內(nèi)容記錄下來，回家講給家長聽。很簡單的寫話訓(xùn)練開始，卻不露痕跡，讓學(xué)生覺 得寫話是一種交流的需求，從而淡化了寫的概念，體現(xiàn)了社交需求。語文學(xué)習(xí)重在積累，不能到寫作課時再讓學(xué)生想素材，往往絞盡腦汁也 毫無頭緒。如，二年級下冊的第八單元的“寫寫這學(xué)期的收獲或者寫寫暑假里的打算”。只有教師重視寫話“前”的啟發(fā)準(zhǔn)備，才能引領(lǐng)學(xué)生輕松走出傳統(tǒng)“后”作文中因缺乏生活積累而苦于表達(dá)的困頓。盡管這是最低層次的需要，但要達(dá)成，不是一件簡單的事，教師要做有心人，有毅力的人。一、積累語言，為寫話奠定基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)就是一個積累的過程，寫話
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