【正文】 好，可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”]四、接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)：童年的發(fā)現(xiàn)↓〔驅(qū)逐迫害〕胚胎發(fā)育的規(guī)律找老師解答→仔細(xì)觀察→認(rèn)真思考這樣的板書，較簡(jiǎn)單明了，抓住發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，突出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然。最后再引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受?！弊寣W(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。] 〔4〕作者經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了答案。]〔3〕老師并沒(méi)有給他們一個(gè)滿意的回答，這便激發(fā)了作者的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。找出關(guān)于作者夢(mèng)中飛翔的段落，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話〔2〕作者和同學(xué)一起找到老師，請(qǐng)老師給他們解答“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)，為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛，人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?！慈怠@“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文1我先讓同學(xué)默讀課文，思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，又是怎樣找到答案的，哪些地方使同學(xué)們印象深刻，并談?wù)勼w會(huì)。三、現(xiàn)在我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先我將用多媒體播放歌曲《童年》，讓同學(xué)們感受難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)成長(zhǎng)著，有笑，也有淚，有喜，也有憂??然后提出疑問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能給我們帶來(lái)什么感受，〈二〉緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀感悟1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者童年的“發(fā)現(xiàn)”是什么？并找出有關(guān)句子 2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是：“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的訓(xùn)練中，層層推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而建立開(kāi)放而有活力的課堂。二、接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教法與學(xué)法的選用“教有千法，貴在得法”。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。3）了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)目標(biāo)：1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的好教材。第一篇：童年的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文，主要通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多出心理活動(dòng)的描寫，展現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。根據(jù)教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。2）正確、流利、有感情地朗讀課文。4）激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著 受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。本著“教為學(xué)服務(wù)”的教育思想，遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”和因材施教的原則，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)法是，情境設(shè)置發(fā)，質(zhì)疑討論法、朗讀感悟發(fā)等。此外，我還準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)。3聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)作者“發(fā)現(xiàn)”胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)是怎樣的心情，并有感情的朗讀這段話。2探討交流，理清脈絡(luò)〔1〕作者是在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。以至于親自抓來(lái)魚仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)該具有的某些特征[用心朗讀這句話，想象作者研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？感受作者執(zhí)著探究的精神。〈四〉、質(zhì)疑討論，升華主題首先讓學(xué)生合作對(duì)話，其次問(wèn)學(xué)生讀完這一部分內(nèi)容你有什么疑問(wèn)？學(xué)生很自然就會(huì)找到這句話 “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：除了前面講到發(fā)現(xiàn)需要有的精神以外，有時(shí)候往往一個(gè)發(fā)現(xiàn)又不是那么一帆風(fēng)順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰！課的結(jié)束，讓學(xué)生把自己平時(shí)在學(xué)習(xí)或生活中的發(fā)現(xiàn)與大家交流，在交流中讓學(xué)生感覺(jué)到要有所發(fā)現(xiàn)就必須處處留意生活〈五〉布置作業(yè)1積累生字詞2同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。五、最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的預(yù)期效果這堂課，我處處堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的宗旨，突出了學(xué)生的主體地位，由扶到放，讓學(xué)生在讀、品、思、議、寫的訓(xùn)練中，習(xí)得方法，有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展第二篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿《童年的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿吳云星一、說(shuō)教材教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文的重點(diǎn)是寫作