【正文】 生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術(shù)。在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。高中學生的心理特點。教育改革是科學的，應(yīng)該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。新課改是一種新理念，新思想。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養(yǎng)去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。這節(jié)課后我認識到現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發(fā)展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，可是我沒有大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。雖然教材有所改變，可我認為內(nèi)容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了?，F(xiàn)將這次學習感受表述如下：王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無疑是雪中送炭。第一篇：高中數(shù)學新課改心得體會2高中數(shù)學新課改心得體會10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動，共觀課3節(jié)，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。我發(fā)自內(nèi)心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動。在引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程中，很少讓學生成為 “跳起來摘桃子的人”，更多的是讓學生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。在這節(jié)課中。后面的例題和相應(yīng)的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等?？傊?，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。高一數(shù)學 張娜2013/10/19第二篇：高中數(shù)學新課改心得體會高中數(shù)學新課改心得體會教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學定位，其意義是深遠的。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質(zhì)量的提高。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎(chǔ)。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。這樣做其實把一種“隱形