通過(guò)幾年來(lái)的督導(dǎo)工作實(shí)踐使我們感受到了教育改革帶來(lái)的新的變化-展示頁(yè)
2024-11-15 23:10本頁(yè)面
【正文】 能夠看到備課中基本環(huán)節(jié)的缺失比較普遍，教案中體現(xiàn)不出以生為本的原則，備課不充分，部分教師還不能夠正確地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生實(shí)際不夠，個(gè)別學(xué)科提出的“集體＋個(gè)性”的二次備課法，在實(shí)際操作中卻不盡如人意，許多教師“個(gè)性”備課環(huán)節(jié)空白，這樣就限制了學(xué)生活躍的思維，同時(shí)也框住了教師的教學(xué)智慧和特色。教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，許多小學(xué)的班主任除了上語(yǔ)文（朝文）、數(shù)學(xué)課以外，還要兼任地方課和校本課，工作量太大，結(jié)果是削弱了地方課和校本課等課程的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)某些課程形同虛設(shè)或達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。課程計(jì)劃的執(zhí)行方面部分學(xué)校（主要是初中）未能嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，存在著擠占課時(shí)現(xiàn)象，考試科目增加課時(shí)非考試科目課時(shí)安排少或個(gè)別沒(méi)有開課（初中音樂(lè)、美術(shù)第二學(xué)期）的現(xiàn)象還比較普遍。常規(guī)教學(xué)的檢查只注重等第的評(píng)定，結(jié)果記錄更多的是“有”、“無(wú)”、“√”、次數(shù)等，較少進(jìn)行結(jié)果的分析。有的學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理制度還是幾年前的，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，照搬照操現(xiàn)象比較普遍，且不適合本校的實(shí)際，急需修訂。第一篇：通過(guò)幾年來(lái)的督導(dǎo)工作實(shí)踐使我們感受到了教育改革帶來(lái)的新的變化通過(guò)幾年來(lái)的督導(dǎo)工作實(shí)踐使我們感受到了教育改革帶來(lái)的新的變化，但同時(shí)我們也不能不看到我們的工作還存在著許多不盡如人意的地方，為此，筆者就督導(dǎo)檢查過(guò)程中學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作方面的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊娊?。健全?guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校貫徹落實(shí)、學(xué)習(xí)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（試行）》的工作還沒(méi)有到位，省廳的文件（吉教吉字2009—29號(hào)）精神還沒(méi)有得到全面落實(shí)，部分學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理制度和常規(guī)教學(xué)檢查制度還不夠健全，常規(guī)管理的總體目標(biāo)還不夠清晰，一些制度條文、規(guī)則要求的可操作性不強(qiáng)，對(duì)具體管理制度的落實(shí)情況及其效果的分析還比較欠缺，尤其是對(duì)檢查反饋、調(diào)整改進(jìn)的措施等環(huán)節(jié)的管理力度還不夠。常規(guī)教學(xué)管理檢查還不夠規(guī)范，如：有些學(xué)校對(duì)常規(guī)教學(xué)管理制度的落實(shí)、檢查仍然是只求形式上的“做了沒(méi)有”，較少研究落實(shí)的質(zhì)量、效果究竟如何。建議：各學(xué)校要扎實(shí)學(xué)習(xí)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（試行）》和省廳的文件（吉教吉字［2009］29號(hào)）精神，各學(xué)校要及時(shí)按省常規(guī)要求對(duì)現(xiàn)行的常規(guī)管理制度進(jìn)行全面的清理，制定出符合本校實(shí)際具有可操作性的常規(guī)教學(xué)管理制度，同時(shí)，各學(xué)校要切實(shí)強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理工作的精細(xì)化管理，提高管理工作的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、檢查與指導(dǎo)，教導(dǎo)處要建立常規(guī)教學(xué)檢查的反饋制度，定期檢查及時(shí)反饋，提倡建立教學(xué)工作的月檢查反饋制度，實(shí)施教學(xué)工作精細(xì)化管理，一定要讓教師明確現(xiàn)代教學(xué)常規(guī)管理要求和傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理要求的區(qū)別，扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理制度的學(xué)習(xí)，使遵循和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)成為教師的自覺行為，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)常規(guī)管理上建立評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。個(gè)別初中學(xué)校把每節(jié)課課時(shí)由45分改為40分鐘，每天安排九節(jié)課，實(shí)際上擠占了部分學(xué)科的課時(shí)，是不科學(xué)的，且違反常規(guī)要求。建議：上級(jí)教育行政主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校執(zhí)行課程計(jì)劃的督導(dǎo)檢查力度，從源頭上解決課程計(jì)劃執(zhí)行不利的情況，切實(shí)解決學(xué)校實(shí)際困難，學(xué)校也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，最大限度地合理安排好教學(xué)工作人員，保證課程計(jì)劃的順利執(zhí)行。建議：學(xué)校把教學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到“常態(tài)課”的教學(xué)研究活動(dòng)中，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人備課、集體備課、教案基本環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與檢查力度，要明
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