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正文內(nèi)容

秀水中心校20xx年學(xué)科滲透法制教育總結(jié)共5篇-展示頁

2024-11-15 22:48本頁面
  

【正文】 他想去退換卻沒有勇氣。學(xué)生之間的相互交流、相互影響,對世界觀的形成有著不可估量的作用。如:四(下)語文教材中,《特殊的葬禮》一文講的是巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮,號召參加葬禮的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授及大批熱愛大自然的人,保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們賴以生存的地球,使大瀑布消亡的悲劇不再重演。㈠在閱讀教學(xué)中滲透法制教育。這樣的語文教學(xué),使學(xué)生在接受祖國語言文字熏陶時(shí),也受到一次深刻的法制教育。在學(xué)生理解詞義后,教者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:在《未成年保護(hù)法》《預(yù)防未成年犯罪法》等法律文件中規(guī)定,父母有扶養(yǎng)教育子女的義務(wù),成年子女也有贍養(yǎng)老人的義務(wù),權(quán)利和義務(wù)是對等的,你有要求父母教育扶養(yǎng)的權(quán)利,但也相應(yīng)的有贍養(yǎng)父母的義務(wù),從而明白享受權(quán)利就要盡義務(wù)的道理。一、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要適時(shí)有度在語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí),必須將語文教學(xué)內(nèi)容與法律知識有機(jī)地結(jié)合起來,既不能把語文課上成法制課,也不能漠視語文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素,而要恰當(dāng)?shù)匕盐辗执纾m時(shí)滲透,潛移默化。第一篇:秀水中心校2011年學(xué)科滲透法制教育總結(jié)秀水中心校2011年學(xué)科滲透法制教育總結(jié)在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì),學(xué)校教育已不再滿足于對知識的獲取和積累,學(xué)生也不能僅僅具備讀寫計(jì)算能力,風(fēng)云變幻的世界要求他們具備社會生存能力,更要求他們具有一定的法律知識,而語文教學(xué)在完成學(xué)校德育工作任務(wù)方面有著獨(dú)天德厚的先決條件。因此,教師在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn),挖掘教材內(nèi)容,通過多種途徑進(jìn)行法制教育和德育滲透,傳授知識技能,也可滲透法制教育內(nèi)容,讓學(xué)生從小就有法制觀念,知道用法律保護(hù)自己,養(yǎng)成懂法守法的習(xí)慣,從而健康成長,做個(gè)“四好少年”,成為“四有”接班人。如:教“贍養(yǎng)”一詞時(shí),教師要與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來,指出“撫養(yǎng)”是指父母或長輩養(yǎng)育后代,而“贍養(yǎng)”則指成年子女對父母或長輩的養(yǎng)老行為。再如,在教學(xué)《第一次抱母親》一課時(shí),通過朗讀讓學(xué)生體會到母親掙錢扶養(yǎng)作者兄妹的艱難,感受到母愛的偉大和無私,同時(shí)也感悟出作者對母親那份崇敬和愛戴,那份孝心,那種愧疚——“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,進(jìn)而升華到“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老”,教育學(xué)生懂得孝敬父母既是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是我國法律規(guī)定的義務(wù)。二、語文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育要因課而異。小學(xué)語文教材中有許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)、贊美大自然的課文,在閱讀教學(xué)中,教師既要指導(dǎo)學(xué)生在讀書中享受自然美,也應(yīng)讓他們明白保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的重要。㈡在口語交際中滲透法制教育著名教育家陶行知曾說:“學(xué)校即生活,生活即學(xué)?!?。因此,在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí),也應(yīng)適時(shí)滲透法制教育,幫助學(xué)生作出正確的道德評判,做個(gè)知榮辱恥的人,同時(shí)也學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。在教學(xué)時(shí)老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:買了東西,我們就是消費(fèi)者,與商家就有了合同關(guān)系,就受《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》保護(hù),商家對于售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量,這種偽劣商品完全應(yīng)該找他退換,這是你的權(quán)利。通過討論交流,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識,還提高了學(xué)習(xí)法律的積極性。比如,“野豬到農(nóng)民地里偷吃玉米能不能用
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