現(xiàn)代教育技術(shù)在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用論文-展示頁
2024-11-15 22:40本頁面
【正文】 解決，喪失學(xué)習(xí)熱情；太容易又無法反應(yīng)學(xué)生能力，學(xué)生覺得索然無味。如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即學(xué)會了知識，又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。即使將來忘記了竇速的心電圖特點(diǎn)也可以通過學(xué)習(xí)這個(gè)推導(dǎo)過程分析出來。每個(gè)同學(xué)都能得出正確的結(jié)果即（PP）100/min。請同學(xué)們計(jì)算竇性心動過速時(shí)（PP）間期的范圍。比如竇性心動過速的學(xué)習(xí)，如果僅按照教材所說將其特點(diǎn)“①具備竇性心律的特點(diǎn)，②PP間期100/min。利用推導(dǎo)過程將知識講解出來的方法則較受歡迎。學(xué)生在上課時(shí)并不歡迎老師單純的將知識結(jié)果直接告訴他們，而且這種知其然不知其所以然的方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識。CAI信息量大。學(xué)生也難以理解。CAI卻利用視頻將這個(gè)問題很形象地展示在學(xué)生面前。CAI具有如下特點(diǎn)：①集文字、圖片、視頻、音頻、動畫于一身，方式靈活多樣，形象生動直觀；②容納大量心電圖圖片，可舉一反三；③清晰展示教學(xué)內(nèi)容，免受時(shí)間、空間等條件限制；節(jié)約課堂時(shí)間。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“一支粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息量大、接觸面廣的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)改革勢在必行。老師邊講解邊讓學(xué)生對自己的心電圖進(jìn)行測量，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)整為先實(shí)驗(yàn)后理論，并且在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主操作心電圖機(jī)，老師從旁指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生心中會有諸多疑問，比如心電圖紙什么樣？各導(dǎo)聯(lián)是怎么回事兒？什么是分軌？等等。學(xué)習(xí)結(jié)束后，兩組學(xué)生使用同一試卷進(jìn)行心電圖理論和實(shí)踐考試，試卷由同一教師判卷。實(shí)驗(yàn)組和對照組平均年齡、智力無差異，教材、授課內(nèi)容、教師、學(xué)時(shí)相同。1資料與方法在我校09級中專護(hù)理專業(yè)的班級中隨機(jī)抽取4個(gè)班，其中3班為實(shí)驗(yàn)組，87人。這種現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家發(fā)展職業(yè)教育的目的與要求。甚至將教科書上的原圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的學(xué)生也不能正確判斷出來。中專護(hù)生普遍反映該內(nèi)容難懂難學(xué)?！胺e極推動職業(yè)教師從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。結(jié)論改革后多種教學(xué)方法相結(jié)合可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析心電圖的能力，縮短與臨床的距離。學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行比較。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用論文【摘要】 目的改變心電圖這一被認(rèn)為是難教難學(xué)且教學(xué)及學(xué)習(xí)效果較差教學(xué)現(xiàn)狀。方法在我校09級中專護(hù)理專業(yè)的班級中隨機(jī)抽取4個(gè)班，分別為對照組及實(shí)驗(yàn)組。結(jié)果與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組成績明顯提高?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)心電圖教學(xué)2005年國務(wù)院通過了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針。”[1]心電圖知識理論性強(qiáng)，概念性強(qiáng)。[2]即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)將心電圖知識完整地教授給學(xué)生，學(xué)生在面對一份新的心電圖時(shí)仍然非常茫然。[3]以至于參加工作后不能適應(yīng)臨床需要。為了改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針，筆者進(jìn)行了初步的改革，改變以往傳統(tǒng)的教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過程，取得了較好的效果。4為對照組，85人。實(shí)驗(yàn)組授課采取現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的多種教學(xué)方法相結(jié)合，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。2教學(xué)方法“參與式”教學(xué)法以往心電圖學(xué)習(xí)是先理論后實(shí)驗(yàn)，這對于心電圖的初學(xué)者來講是有很大難度的。使得理論課的學(xué)習(xí)變得抽象而難以理解，從而影響教學(xué)效果。學(xué)生急于知道自己的心電圖是否正常，在理論課學(xué)習(xí)時(shí)就會集中精力、認(rèn)真聽講。如此抽象的心電圖知識就變得形象、直觀、易懂。[4]為此，筆者將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（）引入心電圖的教學(xué)中。[5]比如在學(xué)習(xí)心電圖產(chǎn)生原理的時(shí)候，以往老師重復(fù)多次講解，學(xué)生也難以理解。再如三度房室傳導(dǎo)阻滯，該心電圖僅靠老師在黑板上畫，效果很差。通過CAI展示幻燈卻可以讓學(xué)生一目了然。在每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完以后展示大量心電圖圖片讓學(xué)生閱讀，提高并強(qiáng)化判讀心電圖的能力。更有甚者認(rèn)為老師只是在念教材。一方面有利于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，領(lǐng)會并吸納正確的學(xué)習(xí)方法；另一方面有利于知識的長久記憶。②心率=60s/(PP)或(RR)間期。事實(shí)上這只是一個(gè)簡單的算術(shù)計(jì)算。這讓學(xué)生很有成就感，增加了學(xué)習(xí)心電圖的興趣。同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)竇緩，強(qiáng)化該過程。[6]在上課前首先編寫教案、設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。問題設(shè)計(jì)前要進(jìn)行學(xué)生及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的能力的問題。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納知識體系。最后回顧學(xué)生解決問題的過程，幫助他們概括和理解心電圖的相關(guān)理論和應(yīng)用，解決實(shí)際問題。[7]僅僅理解心電圖的知識還是不夠的，要能達(dá)到臨床工作要求，記憶也是非常重要的環(huán)節(jié)。房性交界個(gè)不同，P波直立為房性，P波倒置交界成；PT重疊難辨認(rèn)，這時(shí)統(tǒng)稱室上性?！盵4]列成表格進(jìn)行對比，比如早搏，將P波的特點(diǎn)、QRS波群的形態(tài)、代償間歇是否完全等總結(jié)在一起。3考核人數(shù)x177。%177。親手操作會讓他們覺得心電圖并不神秘，恰好避開中專生抽象思維能力較差的缺點(diǎn)。、突出重點(diǎn)心電圖抽象的知識點(diǎn)較多，比如心電向量，它的立體圖及額面、橫面的向量平面圖等，應(yīng)用CAI卻能形象的解決該問題?？傊?，CAI以豐富的內(nèi)容及形象的直觀方式改變了心電圖的傳統(tǒng)教學(xué)模式。此過程與臨床工作的思維過程一致，縮短了理論和臨床的距離。通過編寫心電圖記憶口訣可以在一定程度上為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)心電圖的信心。參考文獻(xiàn)[1]河南省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)教材《現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)教程》主編董遠(yuǎn)明大象出版社.[2]—3
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