【正文】 于學(xué)生，讓學(xué)生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。關(guān)鍵在于創(chuàng)新、大膽，學(xué)生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學(xué)生思維活躍起來，打開思維，要有獨(dú)到之處。學(xué)生在動手創(chuàng)作時，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。在師示范時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。在設(shè)計(jì)本課時先讓學(xué)生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠(yuǎn)方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉朋興鄉(xiāng)星光小學(xué) ：王丹第三篇：教學(xué)后記“課內(nèi)比教學(xué)”活動——教學(xué)后記線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。這篇課文用語言優(yōu)美，思路清晰，所以在教學(xué)中，我以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的整個過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴(kuò)展講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”。通過學(xué)生對文本的理解，進(jìn)行表演，評議，能夠更好的幫助學(xué)生明白故事中的道理。開始為了贏得小紅帽的信任，大灰狼裝出一幅很溫和的樣子。四、演一演當(dāng)學(xué)生對故事情節(jié)很熟知的時候，讓學(xué)生來演一演童話劇，學(xué)生興趣高漲。小組講故事結(jié)束，又推選一人在全班交流。講故事的人形象逼真，思維在激蕩，認(rèn)識在提高。三、格林故事會格林故事會，讓孩子交流自己喜歡的或者印象較深的故事，在小組內(nèi)講一講。我還展示了部分孩子們根據(jù)故事內(nèi)容繪畫的作品，讓其他的孩子猜猜，孩子們也都能輕而易舉地猜出來。于是，交流時，我設(shè)計(jì)了看圖猜一猜環(huán)節(jié)。二、猜一猜咱們師生共讀的這本《格林童話》有拼音有插圖，孩子們愛讀，特別那一幅幅精美插圖讓孩子們百看不厭。一、動畫導(dǎo)入課前我播放《玻璃瓶中的妖怪》這一動畫，讓孩子們說說這個故事叫什么名字，出自哪本書？因?yàn)橐荒昙壍暮⒆?，對閱讀興趣還不夠濃厚，用動畫導(dǎo)入，吸引孩子的注意，調(diào)動孩子的積極性，可以一下子將孩子們的眼球吸引到這本書上來，再次激發(fā)孩子的閱讀欲望?！陡窳滞挕泛苓m合一年級的孩子閱讀，語言樸實(shí)無華，簡明易懂，每則故事都有其深刻的道理。開始講故事了，他們立刻托起下巴，靜靜聆聽。第一篇：格林童話教學(xué)后記轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，我終于把《格林童話》這本書中所有故事都講給孩子們聽了。每周一節(jié)閱讀課是孩子們最期盼的，每當(dāng)我拿著《格林童話》走進(jìn)教室，他們的喜悅與激動之情溢滿臉龐。每當(dāng)這時，我的幸福感便油然而生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)童話的特點(diǎn)，并結(jié)合低年級兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)。有點(diǎn)遺憾的是，精心挑選的動畫沒有播放出來，我靈機(jī)一動，只好把故事繪聲繪色地講一遍。時間久了，他們就能讀懂圖意，說出故事內(nèi)容。我每出示一幅插畫，學(xué)生不僅能猜出故事名來，就連故事情節(jié)也能做到隨口就來。看來《格林童話》真是孩子們喜愛的故事書。格林故事會可謂熱鬧非凡。聽故事的人聚精會神，聽同學(xué)講故事，說自己的收獲，你講一點(diǎn)，我說一點(diǎn)，智慧在碰撞中再現(xiàn)，道理在交流中共生。格林故事會，孩子們愛說愛聽。本節(jié)課讓學(xué)生演的《小紅帽》，學(xué)生把狡猾的大灰狼演的很到位。在來到祖母家，吃掉祖母和小紅帽那一刻，兇惡殘忍的大灰狼的原形畢露。分享閱讀，四十分鐘閱讀交流課是遠(yuǎn)不能滿足孩子們需求，在漫長的閱讀之路上需要我們支持、鼓勵、引導(dǎo)……對于低年級的孩子來說，從童話開始引導(dǎo)他們閱讀的興趣不失為一個好辦法，另外，還要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)閱讀課，讓他們真正愛上讀書，只有愛上讀書，才能讓書香浸潤快樂童年第二篇：教學(xué)后記（推薦）《花鐘》教學(xué)后記《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明了一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個專題，旨在激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容比較多，我擔(dān)心教學(xué)任務(wù)沒法按時完成，所以給學(xué)生們思考的時間比較少，學(xué)生只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學(xué)中我將注意糾正這點(diǎn)。本課以《線》繪畫為造型手段，引導(dǎo)學(xué)生造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學(xué)生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學(xué)生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。學(xué)生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點(diǎn)，重點(diǎn)如何裝飾秋葉。美術(shù)課中不在于學(xué)生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。課堂上學(xué)生的感知還是比較落實(shí)的，也能大膽描繪出線條的特點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的特點(diǎn)，如改變長短、粗細(xì)、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：導(dǎo)入。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。（多角度的感受線條）欣賞線條靈動的一面。師示范表現(xiàn)作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法。課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。第四篇：教學(xué)后記《桃花心木》一課中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。我是這樣處理的：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀了這句話以后，提出下列問題讓學(xué)生議論：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對這句話的理解。學(xué)生再聯(lián)系生活實(shí)際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，以及優(yōu)越條件嬌慣，經(jīng)不起生活的磨難的事例，最后明白了做人的道理：只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強(qiáng)的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展?！俄斖肷倌辍愤@是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)該教得簡單。在上課的過程中，我就是根據(jù)文前提示語中的兩個要求展開教學(xué)。學(xué)生根據(jù)要求默讀課文后，交流：作者看了一場怎樣的雜技表演？第一個學(xué)生馬上就說：這是一場驚心動魄的、很有挑戰(zhàn)性的