【正文】 幾年來，不少論文獲獎(jiǎng)。他積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。多年來讓他深深地懂得：教科研的確是教師手中的“先進(jìn)武器”。2007年被評為安定區(qū)學(xué)科帶頭人。20022010年，因教學(xué)成績優(yōu)異，多次榮獲教學(xué)質(zhì)量勝獎(jiǎng)，有7次年終考核為優(yōu)秀，并連續(xù)8年獲優(yōu)秀班主任稱號。為此，他在教學(xué)中，他以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，認(rèn)真探索教研教改的新路子，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，積極采用導(dǎo)學(xué)案，注重啟發(fā)式，總結(jié)出并進(jìn)式、分點(diǎn)式、獨(dú)立式等教學(xué)法。自江蘇召開“規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育工作推進(jìn)會(huì)”，強(qiáng)勢推出教育新政，提出“五嚴(yán)”規(guī)定以來，如何對學(xué)生實(shí)施減負(fù)增效，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)則擺在每位老師的面前。二、深鉆教學(xué)，用實(shí)際工作體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的價(jià)值作為一名黨員教師，他非常熱愛自己的工作。注重加強(qiáng)共產(chǎn)黨基本理論的學(xué)習(xí)和研究，探索和思考實(shí)際工作的規(guī)律、青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，力求改變傳統(tǒng)的思路和方法，增強(qiáng)主動(dòng)創(chuàng)新的意識和能力。無數(shù)英模的成長歷程表明，要在事業(yè)上取得較高的成就，就必須有高尚的思想境界和人格魅力，而黨組織正是這樣的熔爐和學(xué)校。俗話說：水無定深，天無定遠(yuǎn)，學(xué)無止境。自2008年組織正式接受他為中共黨員以來，他始終忘不了面對黨旗，舉手宣誓的那一刻。作為一名共產(chǎn)黨員，時(shí)時(shí)處處起著模范帶頭作用，真正做到一生坦蕩立杏壇，三尺講臺寫華章。甘肅省青年教學(xué)能手，定西市中小學(xué)教學(xué)骨干，安定區(qū)學(xué)科帶頭人，公園路中學(xué)辦公室主任。這樣，這個(gè)學(xué)習(xí)型組織才有了凝聚力，創(chuàng)新力，才讓所有的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。語文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，影響其效果的因素很多，然而，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的情感智商則是起著關(guān)鍵和決定性作用的，應(yīng)該值得我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。教師千萬不能只顧自己喋喋不休地滿堂灌，要多設(shè)計(jì)一些課堂提問、討論、板演、演講等活動(dòng)。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于安排課堂活動(dòng)，并力求使每一位學(xué)生都積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)來給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，以暗示法激勵(lì)學(xué)生的情商會(huì)起到很好的效果。其實(shí)，他的作業(yè)仍然是錯(cuò)誤居多，但這次表揚(yáng)后，我觀察到他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了，作業(yè)質(zhì)量也好多了。由于教師對學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。再如，通過教師對學(xué)生的勉勵(lì)和表揚(yáng)，暗示學(xué)生“你能學(xué)會(huì)”，“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，再加把勁”，“相信努力總會(huì)有回報(bào)”等等。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供諸如司馬遷、孔繁森、牛玉儒等學(xué)習(xí)的榜樣。教師的情感，教學(xué)的內(nèi)容和語言動(dòng)作相融合，使課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的心理場作用于學(xué)生的心理，從而使他們主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體和表演形式來激勵(lì)，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。如在講實(shí)詞“震蕩”與“振蕩”的區(qū)別時(shí)，我就在臺上做打哆嗦狀以表示“震蕩就是抖動(dòng)的意思，然后又像跳迪斯科一樣做左右搖擺動(dòng)作，以表示“振蕩”就是左右搖擺的意思。這樣的幽默方式比嚴(yán)肅批評顯然效果好多了。例如，幽默語言是平板語言環(huán)境中綻出的“一枝紅杏”，能給聽者以驅(qū)除煩悶、削減凝滯的效果，適當(dāng)使用幽默語言，可以大大活躍課堂氣氛。如果教師能夠很好地利用這些因素，就可以創(chuàng)造一種促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的情感氛圍。在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》等課文時(shí)可以讓大家感受魯迅先生的的睿智和人格力量，看清黑暗勢力的丑陋面目。其次，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情感氛圍。三、語文教學(xué)中如何使用情商激勵(lì)法 １、創(chuàng)設(shè)溫馨融洽的學(xué)習(xí)氛圍 首先，教師進(jìn)入教室要親切熱情，精神飽滿，否則，故作嚴(yán)肅一本正經(jīng)，或?qū)W(xué)生不屑一顧，或苛刻要求學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)冷漠無情或是懷有敵意。學(xué)生的積極情感得到發(fā)揚(yáng)，消極情感就會(huì)得到抑制，從而逐漸形成一種穩(wěn)定的積極心態(tài)，這樣會(huì)有利于學(xué)生的健康發(fā)展。其次，情商激勵(lì)能振奮學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的行動(dòng)和態(tài)度飽含愛意，和藹的眼神，溫柔的手勢，都是可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、共鳴和信賴的效應(yīng)。在課堂上，教師的語言如果說得流利、順暢，并且具有邏輯性和豐富的情感色彩。首先，情商激勵(lì)能融洽師生之間的關(guān)系。由于語文教學(xué)的特殊性，從而更多地體現(xiàn)出教學(xué)的形象與情意的特點(diǎn)，這就為情商激勵(lì)提供了有利的條件?？茖W(xué)性要求教師講課符合科學(xué)規(guī)律，邏輯性強(qiáng)，講解準(zhǔn)確、清楚、深刻；藝術(shù)性要求教師講課方法靈活，富有情感，手段多樣。二、語文教學(xué)中情商激勵(lì)的內(nèi)涵及其作用所謂情商激勵(lì)，就是在語文教學(xué)過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動(dòng)的激發(fā)鼓勵(lì)，師生雙方情感的充分交流，把課上得生動(dòng)活潑，富有吸引力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識和技能，以取得良好的教學(xué)效果。很難設(shè)想雖有天賦而厭惡學(xué)習(xí)的人會(huì)成績優(yōu)異，相反，人們對于那些雖不聰明卻樂而不疲致力于學(xué)習(xí)的人總是懷有期望。只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且以極大的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志投入到學(xué)習(xí)中來，提高語文教學(xué)質(zhì)量才不會(huì)成為一句空話。2002年我曾對高一兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行民意測驗(yàn)，結(jié)果顯示，對語文有興趣的學(xué)生占42％，抱無所謂態(tài)度的占47％，對語文厭煩的占11％。三是部分教師上課單調(diào)乏味，仍然處于重教不重學(xué)的階段。一是學(xué)生中普遍存在著重理輕文的心理，認(rèn)為只要數(shù)理化學(xué)好就行，語文可以帶著學(xué)習(xí)。由此可見，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有效地提高教學(xué)效果，在語文教學(xué)中，教師除了要開發(fā)學(xué)生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商。”學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。眾所周知，人們不論從事什么活動(dòng)，都與他們的積極性有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外，而學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)意志等情商因素是學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發(fā)揮，從而取得學(xué)習(xí)與事業(yè)的成功。他認(rèn)為，情商就是一個(gè)人對自我情感世界的理解以及情緒控制的能力。分析研究表明，一個(gè)人要在事業(yè)上有所成就，其興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等因素是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中如何將知識不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建出一個(gè)好的師生溝通橋梁呢？筆者認(rèn)為，運(yùn)用情感教學(xué)法可以起到很好的促進(jìn)作用。第一篇：情商激勵(lì)啟智樂學(xué)情商激勵(lì)啟智樂學(xué)――學(xué)習(xí)型組織對語文情感教學(xué)的促進(jìn)作用淺議學(xué)習(xí)型組織是一種讓成員體會(huì)到工作中生命意義的組織形式，它的一個(gè)很重要的目的就是讓集體的力量得到最大的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)單個(gè)個(gè)體的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識、新見解為指導(dǎo)，勇于修正自己的行為。曾經(jīng)有人對一百多位中外科學(xué)家和藝術(shù)家進(jìn)行了細(xì)致的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點(diǎn)，即爭強(qiáng)好勝，勤奮好學(xué)，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、堅(jiān)定的信念和為實(shí)現(xiàn)自己的理想勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。美國著名作家高爾曼在他的《情感智商》一書中，把這種現(xiàn)象歸結(jié)為情感智商的作用。這是一種自我驅(qū)動(dòng)自我鞭策的能力。因此，任何對智商的衡量都必須包括情商，否則就是不全面的。著名教育家巴班斯基說：“在人的活動(dòng)中必須有動(dòng)機(jī)成分，如果一個(gè)人具有強(qiáng)烈的、明確的、深刻的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了積極地全力以赴地從事活動(dòng)的愿望，愿意克服不可避免的困難、不利的條件和其他情況，堅(jiān)持不懈地向既定目標(biāo)前進(jìn)，那么任何活動(dòng)都會(huì)進(jìn)行得更有成效，并且取得更好的效果。如果學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果他們有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務(wù)感、責(zé)任心以及其他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就一定會(huì)更有成效。一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀需要情商培養(yǎng)目前，中學(xué)語文教改雖已經(jīng)從著重研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向探討學(xué)生如何“學(xué)”上，然而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。二是對語文學(xué)習(xí)缺乏信心和耐心，缺乏克服困難的勇氣。因此語文教學(xué)效果不理想。因此，情商培養(yǎng)已成為擺在語文教師面前的重要任務(wù)。情商培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了這種內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有“能源和力量”，反之，學(xué)生就會(huì)喪失求知欲望。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性呢？筆者認(rèn)為，可以采用情商激勵(lì)的教學(xué)技巧。語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，既需要有科學(xué)性，也要有藝術(shù)性?？傊?，必須克服私塾老師式的呆板教法。語文教師可以充分利用語文教學(xué)的陣地，通過各種激勵(lì)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生對人生的積極態(tài)度，使學(xué)生的情商達(dá)到一個(gè)新的高度。如果師生之間的關(guān)系是融洽的，教學(xué)信息的傳遞就會(huì)暢通無阻，就不會(huì)有大的損耗。那么至少可以從情感上打動(dòng)人心了。因此，教師情商的積累可以使師生之間的關(guān)系更加親密無間，從而使學(xué)生自覺接受教育。情感與人的精神是緊密相連的，教師如果注意用積極的情感去感化教育學(xué)生，增加感情投資，就能打動(dòng)學(xué)生的心，鼓舞學(xué)生的積極進(jìn)取精神。表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生就會(huì)情緒亢奮，思路暢通，反應(yīng)敏捷，記憶力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識來會(huì)變得更容易。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，怎能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情呢？當(dāng)然，人人都有喜怒哀樂，老師有時(shí)不可避免地會(huì)把一些不良情緒帶進(jìn)課堂中來，這就需要老師自己以寬容博大的胸懷來看待煩塵瑣事，以良好的心態(tài)來調(diào)整自己。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《我的空中樓閣》和《故都的秋》等課文時(shí)可以帶動(dòng)大家感受散文家們的浪漫氣質(zhì)。這些無不對學(xué)生產(chǎn)生感染和啟迪，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。再次，教師可以通過外表、語言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的場面。比如，有一次我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)在下面講話，并且還喜形于色，我馬上把其中一位同學(xué)喊起來，要他重復(fù)我剛才所講的內(nèi)容，他沒有回答出來，于是我說：“剛才＊＊同學(xué)正在與同桌‘親密交談’，怎么能聽到我所講的內(nèi)容呢？”同學(xué)們都哄堂大笑，這位同學(xué)也不好意思了。另外，適當(dāng)利用夸張的形體動(dòng)作也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。學(xué)生都非常興奮，他們也明白了我的良苦用心。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也鍛煉了聽說讀想的能力，教學(xué)效果比較好。２、運(yùn)用暗示法激勵(lì)學(xué)生斗志暗示法情商激勵(lì)是指通過議論、行動(dòng)、表情、服飾或環(huán)境，對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點(diǎn)和意見。如對作家作介紹時(shí)，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中常常以鼓勵(lì)為主，“很好”、“很精彩”、“不錯(cuò)”之類的評語會(huì)使使學(xué)生感到快樂和信心十足。有次上課時(shí)，我特意在班上表揚(yáng)了一位同學(xué)，說他近來學(xué)習(xí)成績有了很大提高，作業(yè)質(zhì)量比以前好多了?？梢姡?lì)的作用是不可低估的。３、趣味活動(dòng)激勵(lì)情商采取趣味活動(dòng)來激勵(lì)情商可以引起學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。因此，教師在課堂上要多安排一些活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣做，不但讓學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，而且調(diào)整了情緒，增強(qiáng)了自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生情感智商的發(fā)展。一個(gè)班級就是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，所以我們要尊重學(xué)生，多與學(xué)生情感溝通，而不僅僅是知識的灌輸。第二篇：樂中啟智 趣中益德（推薦）樂中啟智趣中益德公園路中學(xué)黨員康軍先進(jìn)事跡康軍，定西市安定區(qū)公園路中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，中共黨員，1988年參加工作。作為一名教師，20多年來，他以實(shí)際行動(dòng)詮釋著對教育事業(yè)的無限熱愛，一直在教育教學(xué)第一線辛勤地工作著，樂中啟智，趣中益德，處處嚴(yán)格要求自己，事事發(fā)揮帶頭作用，以較高的業(yè)務(wù)能力、良好的師風(fēng)師德和突出的工作業(yè)績贏得了領(lǐng)導(dǎo)的信任、同事的稱贊和學(xué)生的尊敬。一．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論修養(yǎng)作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的教師，他一直注重政治理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨和國家的方針、政策和法律法規(guī)，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。他努力恪守黨的準(zhǔn)則，積極實(shí)踐自己的諾言。畢業(yè)后,他在不斷提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，始終沒有忘記政治素質(zhì)的磨練。為此,他自覺地加強(qiáng)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，樹立社會(huì)主義榮辱觀，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)校改革事業(yè)的需要，努力提高自身的政治理論修養(yǎng)。2009年和2010年先后2次被評為校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員。他能站在教師、學(xué)生和家長的立場及處境思考問題，把學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需要擺在第一位，把科學(xué)發(fā)展觀和奉獻(xiàn)精神結(jié)合在一起，發(fā)揚(yáng)吃苦在前，享受在后的精神，時(shí)刻不忘提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，是該同志一直堅(jiān)持的原則。為此他表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，不斷探索，主動(dòng)承擔(dān)，有時(shí)還不得不犧牲一些個(gè)人的利益，但是他從沒有半句怨言。從而使較差的學(xué)生經(jīng)過努力夠得著，中等學(xué)生進(jìn)步提高有目標(biāo)，優(yōu)秀學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打有提高，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。1999年被評為定西縣青年教學(xué)能手；2005年9月被評為“甘肅省青年教學(xué)能手”、“定西市骨干教師”。三、緊跟時(shí)代步伐，不斷用教科研提高共產(chǎn)黨員的自身能力 他參加工作以來，一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教科研研究。他先后省級課題《班級文化建設(shè)》和《》門的各級賽教、說課、研討會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果，同時(shí)還進(jìn)一步改善自他的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。通過他的不斷努力，教育科研工作取得了明顯的成效。其中2005年4月論文《談?wù)劯呖紡?fù)習(xí)中最后兩月的利用》獲揚(yáng)州市教育局?jǐn)?shù)學(xué)教研室論文評比一等獎(jiǎng)；《勤于實(shí)踐，抓好學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)》在縣高三班主任經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)上作發(fā)表交流；2005年12月論文《對高考復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考》，在市高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)中榮獲一等獎(jiǎng)；2007年4月《對高考復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考》、2010年5月《用“五要”法提高高三數(shù)學(xué)后期復(fù)習(xí)》先后被省級級報(bào)刊《學(xué)習(xí)報(bào)》首版刊登。2008年論文《教師，不變的選擇在縣“他的職業(yè)幸福感”論文評比中獲一等獎(jiǎng)。四、科學(xué)管理，努力發(fā)揮一個(gè)共產(chǎn)黨員的先鋒作用多年以來，他一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任?；顒?dòng)的開展，使他更加深刻的認(rèn)識到班主任的過程是自他學(xué)習(xí),自他探索,自他提高的過程。為此，他注重積極創(chuàng)新，在管理中先后實(shí)施了“學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)計(jì)劃”，“每日各科學(xué)生任務(wù)落實(shí)及行為習(xí)慣自省”，“自他完善綜合自查”，“每周小結(jié)”，“學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理關(guān)系指導(dǎo)”，“學(xué)生分批次與老師座談”等做法，快速有效地規(guī)范了學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起了極大的推動(dòng)作用。在目前教育新政下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多了。在他對班