幼兒園幼兒日常活動觀察記錄-展示頁
2024-11-15 13:35本頁面
【正文】 睡覺的時候，在床上翻來翻去睡不著，就會一直在那里咬他的手指，他的手指都不用老師或者他媽媽來剪，都是咬得沒有的。因為他個子小，很聰明，所以排隊一直讓他站在前面，老師在前面帶隊的時候，他還是能遵守紀律的，能夠帶好隊，做操也能按音樂動作的要求來。實施者：第二篇：幼兒園大班幼兒觀察記錄12月份大一班觀察記錄觀察時間：20131210至20131225 觀察者： 程丹 觀察對象：張永陽觀察過程：張永陽小朋友是一個非常聰明，活潑，而且思維靈活，反應比較快的男孩子。觀察分析：接連兩天軒軒都會時不時伸手動到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊？”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時候以另一種理由找借口 教育措施：通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。我趕緊說：“軒軒過來吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。實施者：李力日?；顒佑^摩記錄班別：中一班記錄人：記錄時間： 觀察對象：觀察時間： 觀察目的：培養(yǎng)幼兒喜歡上學愛上學的習慣 觀察實錄：今天早上軒軒來到幼兒園門口就躲有媽媽后面（平時能主動大聲問好），不愿意跟老師問好。教育措施：教師在進行個別幼兒行為指導時,抓住了一個關鍵點——那就是重在引導幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。政政就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說劉晨娟打了他等等之類的話 觀察分析：中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。教育措施：在兩個幼兒的合作建構中，可見樂樂是主動一方，構思主題，示范領導著建構過程；軒軒也很善于配合，兩個孩子協(xié)調建構主題，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。父母們工作忙，教育不當，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。只見他一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經吃完飯再玩玩具，他的碗里還是滿滿一碗的飯。第一篇：幼兒園幼兒日?；顒佑^察記錄日?；顒佑^摩記錄班別：中一班記錄人：記錄時間： 觀察對象：觀察時間： 觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習慣。觀察實錄：這一段時間，每天吃飯，軒軒都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。觀察分析：現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛，凡事親力親為，孩子們沒有鍛煉的機會。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；種種情況造成了孩子們不好的飲食習慣。實施者：李力日?；顒佑^摩記錄班別：中一班記錄人：記錄時間： 觀
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