【正文】 快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。讓大家上課一句話也不說，從頭到尾保持專心致志的狀態(tài)，我自己也做不到。回到家里，我自己深深地反省了一番，也許這不是好的方法，叛逆期的孩子，即使心里希望班級好起來，他們也不會用行動來表達。我繼續(xù)展開攻勢：“這個班級上學(xué)期末我們班是薌城區(qū)第三名，是一個好班級，最近，由于一部分同學(xué)放假之后心收不回來，再加上我的嚴格要求，所以才會這樣，我只是希望他們?yōu)榱税嗉壞軌驁F結(jié)起來。每次在我的面前，她都點頭答應(yīng)，卻每次都反悔，說到做不到。開學(xué)才幾周，我已經(jīng)找這個孩子談過幾次話了。聽了我的話，那個學(xué)生和家長無話可說。那個孩子開口對她父親說道：“別人講話的時候，我就讓他們安靜”。哪有這么囂張的家長??？好像我們老師虐待了他的女兒。我把那個家長的孩子也叫到了辦公室，問她：“我們班級紀律差，是不是老師上課，你都聽不見？當(dāng)別人說話時，你呢？”她半晌不吭聲。我只能無趣地走開，不料這個家長隨后而至，興師問罪的說了一句：“你們班級那么亂，我的孩子怎么讀書？”聽了這句話，我先是一愣，心想這個家長怎么這么沒禮貌，沒修養(yǎng)？再來便是生氣。說來也巧，那天下午發(fā)生了一件事，讓我恍然大悟。難道這些孩子真是這么壞？對這個班級一點不在乎？對我這個班主任一點感情都沒有？在我耐心的教育引導(dǎo)之后，還是沒有什么效果。假裝對他們漠不關(guān)心，可學(xué)生還是一副滿不在乎的樣子，讓人看了特別心寒。第四周星期一早讀課，我一到學(xué)校，整個班級亂成一片，遲到的遲到，說話的說話，抄作業(yè)的抄作業(yè)??在早讀課開始了五分鐘之后，還是靜不下來?？墒?，這個學(xué)期以來，班級的狀況甚是不妙。這個學(xué)期上了初二，這是他們?nèi)松?dāng)中的一個轉(zhuǎn)折點，至關(guān)重要。這個班級在初一年時，班風(fēng)良好，紀律、學(xué)習(xí)成績等各方面都很不錯。但在我看來，應(yīng)變能力更重要，因為班級里隨時都可能發(fā)生你意想不到的事情。所以，這件事情沒有根本的誰對誰錯，雙方都應(yīng)該心平氣和地對待這件事情，對于其他同學(xué)也是，提高嗓門并不能解決問題，只有老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的問題，平靜對待才能夠的到最好的結(jié)果。而老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在不良的情緒狀態(tài)時，也要意識到，在這個時候與學(xué)生講道理很可能他是聽不進去的。老師和同學(xué)之間有隔閡是很正常的,每個班級都會有這種學(xué)生，可以考慮讓班主任和頂撞老師的同學(xué)聊聊天,和他們交談,因此，老師在和學(xué)生相處的時候如果發(fā)現(xiàn)自己處在不良的情緒狀態(tài)的時候，首先要意識到在這個時候自己說話可能會不夠全面，不要急于發(fā)表自己的看法或批評學(xué)生。,誰說話就點一下名,大家就會有可能共同進步。就這個案例分析我覺得班級管理案例分析是班級管理案例分析教育孩子,要老實做人，不要欺負同學(xué),好好聽課,聽老師的話，現(xiàn)在的家長反而不是那么教育了，因為現(xiàn)在的家長不象以前的家長那么封閉了，都開放了，所以家長也就不會說這些話了，父母在沒時間管，孩子因為還不成熟,好多都不太懂，所以絕對會有很多稀奇古怪的想法，甚至?xí)W(xué)壞，但是這個時候沒有人去矯正他這個錯誤,所以時間越長，孩子的那種錯誤就會越大，如果這時候老師沒有很好的幫助，反而采取大聲斥責(zé)的方式，反而適得其反，我高中時候的孩子，尤其是城里的獨生子女叛逆心理很多，往往是老師越說不可以就越要做做看。案例分析：在這個例子中，雖然學(xué)生確實是犯錯誤在先，但老師的處理方式也存在著問題?！倍@個同學(xué)也顯得情緒很激動，與教導(dǎo)處主任爭辯起來，兩個人各說各的，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話?？墒沁@個同學(xué)不承認，說是自己在想旁邊同學(xué)同學(xué)問問題，兩個人在討論。這時，教導(dǎo)處主任走進教室檢查，正好看見坐在最后一排的一個同學(xué)回頭跟旁邊同學(xué)說話，雖然聽不清說什么，但是能夠看見在交頭接耳。這樣，不但解決了叛逆問題還發(fā)揮了他們個人的特長，大大提高了教育效果。增強他們的自信和勇氣，使他們體驗賞識的滋味及成功的喜悅，從而和他內(nèi)心原本積極向上的愿望結(jié)合起來，就更加強化了前進的動力，大大提高了教育效果。不要隨意地給學(xué)生扣上一頂“不聽話”、“蠢笨”的帽子。教育者要把教育疏導(dǎo)工作做到前頭，要把思想政治教育工作落到實處，曉之以理，動之以情，做到情理交融，絕不可放任自流，更不能根據(jù)自己的喜好產(chǎn)生偏私的行為。作為教育者，首先需要充分認識叛逆心理是青年大學(xué)生一個正常的心理特征，對學(xué)生要給予充分的理解尊重，注重言傳身教，注重心理溝通。認識到“長大到成熟”是一個量變到質(zhì)變的過程，求同存異、去偽存真才是接受正確教育健康成長的最佳選擇，盲目的叛逆是不理智和錯誤的?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理學(xué)課程和增加心理活動實踐等途徑辦法，加強大學(xué)生心理疏導(dǎo)，提高他們的心理適應(yīng)能力和抗挫折能力，促進他們優(yōu)良心理品質(zhì)的形成。我們必須看到它求新求異，有著開拓創(chuàng)新的趨向和可能。三、對策及建議（1）充分認識叛逆的消極影響和危害，提高大學(xué)生自身克服與修正叛逆心態(tài)的自覺性和能力。不當(dāng)?shù)慕逃绞?，如對孩子期望值過高、要求過嚴，都會無形中對孩子心理形成壓力，當(dāng)這些壓力不斷積蓄、沉淀，便會在思想情感上產(chǎn)生抵觸情緒，進而形成叛逆心理。原因二：家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。當(dāng)自尊心受到挫折的情況下，大學(xué)生為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判態(tài)度，使他們做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示自己獨立的個性。他們不喜歡成人總是把自己當(dāng)“孩子”，希望得到成人的理解和尊敬。二、案例分析原因一：由于大學(xué)生正處于心理的“過渡期”，隨著年齡和知識、閱歷的不斷增加，獨立意識和自我意識也日益增強。在班級的會議上，當(dāng)班主任布置某項工作時，他也會提出一些異議挑頭來反駁班主任。健康的心理心智與健康的體能體魄同等重要，大學(xué)生的叛逆心理總體上是在青少年時期形成的，叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但當(dāng)叛逆劇烈失去理智掌控時，卻是一種不健康的心理，如果不及時加以矯正，長期發(fā)展下去對大學(xué)生的健康成長極為不利。第一篇：大專院校學(xué)生班級管理案例分析大專院校學(xué)生班級管理案例分析——當(dāng)遇到叛逆的學(xué)生時該怎么辦一、案例背景大學(xué)班級以其成員相對固定、流動性不大、相互之間接觸頻繁、影響力強等特點，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和人際交往的重要場所。高校的教學(xué)工作和教育管理工作均是以班級的形式來組織實施的，良好的班級組織對每一名學(xué)生意識形態(tài)的形成、個性的培養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的教育作用。二、具體案例小王是某班有名的“刺頭”學(xué)生，他經(jīng)常拒絕參加班干部分配的很多活動，還經(jīng)常的在班里起哄，帶領(lǐng)其他學(xué)生和班干部作對，有一天下午，班長接班主任的通知要求班里所有的學(xué)生整理和清掃某實訓(xùn)室，他就開始起哄了，還帶領(lǐng)好多學(xué)生逃避這項工作，出去游玩，接到班主任的電話也不聽，還經(jīng)常的請假和逃課，不聽從班級的管理，自由任性。對于這樣的“刺頭”學(xué)生，班主任無奈之下只能尋求輔導(dǎo)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助。這一時期的大學(xué)生會迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，確立自我的意識。在這種情況下，無論是老師還是家長的意見或建議都會被他們按照自己的意愿選擇性地接受。如果老師和家長采取順應(yīng)的態(tài)度積極地支持他們的意見或者建議，就會增加他們的自尊心和自信心。簡單粗暴地批評指責(zé)或傳教士般地馴化，往往會事與愿違，適得其反。如果在家庭中得不到應(yīng)有的關(guān)心與關(guān)懷，也容易形成孤僻自卑的逆反心理。大學(xué)生叛逆心理是一種感性大于理性成分的不成熟心態(tài)，是大學(xué)生心理不平衡的內(nèi)在表露。因此，應(yīng)該從提高大學(xué)生自身素質(zhì)出發(fā)，提高大學(xué)生自身的思想政治理論素養(yǎng)，提高他們的思想道德水平，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，使他們提高辨別是非和增強抵制錯誤思潮的能力。引導(dǎo)大學(xué)生對自己的生理和心理成熟度確立一個正確的認識，明白正確認識自我的重要意義。（2）學(xué)校要著重幫助和引導(dǎo)大學(xué)生確立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，遠離叛逆的泥潭。學(xué)校要注意規(guī)章制度的科學(xué)性與可行性，使之盡量符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。（3）每個人都有他的特長與優(yōu)點，即使最不聽話的學(xué)生，身上也有閃光的地方。作為老師，應(yīng)該用賞識的眼光看待學(xué)生，以便形成良性效應(yīng)?？梢园l(fā)揮