【正文】 。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。學(xué)生情況分析：四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。板書設(shè)計(jì)挑山工游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。制作讀書筆記卡片。畫一幅《挑山工》的畫。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)?課文最后一句話，你是怎樣理解的?二、歸納總結(jié)，感情朗讀。(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書?？商峁﹨⒖嫉淖x書方法：(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。重點(diǎn)討論：我與挑山工三次相遇分別是在什么地方?(找出課文中的詞、句)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。(2)作者為什么感到奇怪?讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。二、質(zhì)疑答難鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教學(xué)過程第一課時(shí)一、自學(xué)存疑。有感情的朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。］。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？［設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）［設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］四、情境交融，心靈互動(dòng)通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗浚墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（內(nèi)容見前）引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。［設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]二、交流資料，鏈接文本課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。預(yù)習(xí)要求：讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。板書設(shè)計(jì)：相機(jī)板書《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)社棠中心學(xué)校 李津第二篇：挑山工 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。環(huán)節(jié)四、第三次“先學(xué)后教”想一想：挑山工挑著重物、走的路線又長(zhǎng)，為什么還能走得比游人快呢？你體會(huì)到了什么？（1）分享感悟，發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)板書，總結(jié)。，語言描寫。（1）生自學(xué)，師巡視。（2）指名說，什么是挑山工？環(huán)節(jié)三、第二次“先學(xué)后教”出示自學(xué)指導(dǎo)二默讀課文，用橫線畫出文中描寫挑山工登山的相關(guān)句子，想一想挑山工是怎樣登山的。（3）能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。（1）認(rèn)識(shí)“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個(gè)生字。選編在小學(xué)語文教材中的文章有：《珍珠鳥》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。馮驥（j236。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《挑山工》。，理解挑山工話中包含的哲理。第一篇：《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)社棠中心學(xué)校 李津一、教學(xué)目標(biāo)“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”五個(gè)生字。，說出挑山工是怎樣登山的。教學(xué)重難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、板題示標(biāo)了解作者。）才，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）能結(jié)合課文，說出挑山工是怎樣登山的。環(huán)節(jié)二、第一次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)一：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標(biāo)上序號(hào)，再想一想什么是挑山工？（1）檢查生字詞。小提示：不僅要關(guān)注對(duì)挑山工的動(dòng)作描寫，還要關(guān)注對(duì)挑山工的語言描寫。（2）學(xué)生自由回答。（1）指生說體會(huì)。環(huán)節(jié)五、拓展延伸，學(xué)以致用類比閱讀《刷子李》。正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。（生匯報(bào)）［設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。］三、初讀感知，自主質(zhì)疑讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。（2）想一想課文主要寫了什么。組織交流：（1）說一說課文講了一件什么事。（2）小組討論解疑釋惑。（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯樱竣谔羯焦ぜ绫持匚?，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）［設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。］四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。］ 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：“開火車”讀課文。二、以疑促讀，讀中感悟按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。|___挑山工___|___游___人___||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________||____________|_____________|對(duì)比結(jié)果：（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。［設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。］挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。（2）組織交流評(píng)議。）（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。］三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。［設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。］五、賞讀品味，激發(fā)情感同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。）第三篇：《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1目的要求理解課文思想內(nèi)容。練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。小組合作討論：(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。(3)作者為什么這樣寫?指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：師生圍繞你還知道了什么?你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個(gè)問題的?啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。抓住自然段中的`重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)?品析您看，是不是這個(gè)理兒?什么理?用課文里的詞句理解。從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫?(用課文里的話說一說)作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。)三、歸納學(xué)法：帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。討論讀懂了什么?練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。(4)觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。(6)邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)?突出以下內(nèi)容：使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))寫一則讀書筆記。小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。預(yù)習(xí)要求：讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)同桌互相聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？（3）因?yàn)槲倚枰?，“它”指的是什么？三、精讀課文，理解感悟?qū)W習(xí)第一部分（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。（3）全班匯報(bào)交流情況。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。（4）有感情地朗讀課文。）交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神?？偨Y(jié)全文，拓展延伸學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)歷，說明其中的道理？點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)