【正文】 這“總說”的內(nèi)容一般便是文章之大意。比如見到“向沙漠進(jìn)軍”這個(gè)文題，我們就能大略地知道，這篇文章講的是有關(guān)沙漠治理的內(nèi)容。這樣，一篇短文的大概意思很快地被你理解了。這是一個(gè)多么大的錯(cuò)誤啊！其實(shí)造物主常把高貴的靈魂賦予卑賤的肉體，就像我們?nèi)粘Ｉ钪?，總愛把最貴重的東西藏在家中最不起眼的地方。從他們這一類人的故事中，你是否發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：造化有時(shí)會(huì)把它的寵兒放在下等人中間，讓他們操著卑賤的職業(yè)，使他們遠(yuǎn)離金錢、權(quán)力和榮譽(yù)，可是在某個(gè)有意義有價(jià)值的領(lǐng)域卻讓他們脫穎而出。好在父親讓我認(rèn)識(shí)了梵高和安徒生，這兩個(gè)人告訴我，上帝沒有這個(gè)意思。20年后，在回憶童年時(shí)，他說：“那時(shí)我們家很窮，父母都靠出苦力為生?！豹サ诙?，這位父親帶兒子去丹麥，在安徒生的故居前，兒子又困惑地問：“爸爸，安徒生不是生活在皇宮里嗎？”父親答：“安徒生是位鞋匠的兒子，他就生活在這棟閣樓里。比如我們常說的總分總式、敘議結(jié)合 等。整體概括法適用于“形散而神不散”的散文，適用于沒有點(diǎn)明主旨的內(nèi)容比較含蓄的記敘文或小小說，適用于運(yùn)用特別手法如對話法、內(nèi)心獨(dú)白法寫成的文章。出國前夕，父親沒有征得我的同意，便徑自拿來一根牢固的繩子，左兩圈、右兩圈地將它結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地捆??！我眼睜睜地看著，心里懊惱極了，眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，腦子里老大不甘愿地想著：誰要帶這么難看、這么土氣的五花大綁的皮箱出國？多沒面子！然而，臨別依依，我只得將一腔埋怨壓抑下來！飛機(jī)經(jīng)過日本，轉(zhuǎn)飛加州，當(dāng)我從舊金山機(jī)場的旅轉(zhuǎn)臺(tái)領(lǐng)出那只皮箱時(shí)，我赫然發(fā)現(xiàn)，皮箱上那條漂亮的、一路到底的長拉鏈，竟然沿路開著口，滿滿一箱躍然欲蹦出來的東西，竟全靠那根繩子給拴住保全了！此后，在一連串飄零的歲月里，每次我從箱子里，取出蔽體保暖的衣服的時(shí)候，父親那低著頭，沉默而堅(jiān)定的捆縛箱子的神情，便時(shí)時(shí)映現(xiàn)腦際，父親的影像，便像那根強(qiáng)韌而扎實(shí)的繩子，在我最軟弱的時(shí)候，化成千萬股力量，拉我、牽我、纏我、持我，及時(shí)伴我走過長路，一段又一段！而在風(fēng)里，在雨里，在雪里，在異地的土地上，這根繩子，便這樣，變得綿長而無盡了?？雌饋砗軣狒[很新潮，正像我當(dāng)時(shí)的心情。那年要出國，特地到百貨公司，買來一只很大的箱子。其表達(dá)的主要特點(diǎn)是：第一，要求對文章的大意進(jìn)行歸納；第二，要求將歸納出來的意思用另外的語句進(jìn)行“再表達(dá)”；第三，對“再表達(dá)”的語句有一定字?jǐn)?shù)的限制。對文意的敘述這類題，也可以這樣利用，如1999年第16題 ABC三項(xiàng)對文意的敘述，就起到了疏通文意的作用，我們應(yīng)該好好利用。在高考試題中，有很多題目都是三個(gè)正確的，一個(gè)錯(cuò)誤的，其正確的選項(xiàng)實(shí)際起到了疏通字句的作用。如“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”，“山陵崩”指太后百年去世，不是指真正發(fā)生山崩，否則會(huì)發(fā)生誤解。如果有抵牾難通之處，就是不正確的，應(yīng)該另外考慮了。原句省略了一個(gè)狀語，就形成了誤解。應(yīng)該是“啟聽(淮南民眾)(于)淮北取糴”，原句省略了兼語和介詞，就導(dǎo)致了譯文的錯(cuò)誤。其實(shí)，1999年的翻譯題也是重在對省略現(xiàn)象進(jìn)行考查。只有A項(xiàng)中“常得郡縣為征”是指道研在清河郡有很多產(chǎn)業(yè)，每年有很多租息，過去常常得到郡縣官吏代為征收。題目在“遂便為留”前補(bǔ)上主語“穎”，成了趙潁收留了新瓜，也是錯(cuò)誤的。B項(xiàng)“及欲求謁，度知其意”，從上下文看，是道研求遏蘇瓊，希望蘇瓊幫助他征收在南清河郡的租息，題目在“欲求謁”前補(bǔ)出主語蘇瓊，變成了蘇瓊求遏道研，顯然是錯(cuò)誤的。D．自從(瓊)貸粟以付饑者。B．及(瓊)欲求遏，度知其意。天降大雨只是一種自然的巧合。題面是理解為“(永)暴日中”，即郭永自己在日中暴曬，那就是求雨活動(dòng)了，所以說他“求得大雨”?！标P(guān)于這一段的理解，后面第19題B項(xiàng)是這樣說的：“郭永厭惡巫師借‘歲早’以嘩眾取寵，他杖責(zé)巫師后求得大雨，以至縣中百姓刻石記載了他的奇功異績。又如1996年全國試題中這一段話：“歲旱，巫乘此嘩民。如1994年全國試題第13題“月俸得白米，輒貨市粟麥”中“貨”“市”詞義的解釋正確的一項(xiàng)是：A．都是“賣出” B．都是“買入” C．賣出、買入 D．買入、賣出。從成分上說有省主語、省謂語、省賓語、省兼語、省介詞等，從省略方式上說有承前省和蒙后省，主要是承前省。要正確把握文意，除了要正確地理解實(shí)詞意義，還要注意省略的問題。我們在選擇的時(shí)候，就可以根據(jù)“頑魯”與上面“賢俊”相對的特點(diǎn)來加以推斷。利用相似的語言結(jié)構(gòu)，處在相對應(yīng)位置上的詞語往往意思相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，進(jìn)行推斷。我們分析其語法成分，“勤”在這里做“憚”的賓語，應(yīng)該是個(gè)名詞，所以“勤快”“勤勉”都不對，它們都是形容詞。再聯(lián)系上下文來看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應(yīng)選D。為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對其進(jìn)行語法分析。3．分析語法結(jié)構(gòu)，確定詞性，可以幫助我們理解詞義。又如1998年第18題B項(xiàng)“得全首領(lǐng)以沒”，題面解釋為“指保持高位”。如1997年第12題A項(xiàng)“善才繩之”，題面解釋為“捆綁”，是否正確呢?我們可以聯(lián)想“繩之以法”這個(gè)成語，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應(yīng)該是制裁的意思，這里作“捆綁”講是不正確的。2．詞匯、成語聯(lián)想法。又如1999年的翻譯題14題A項(xiàng)，“在郡多有出息——在郡中有多方面的發(fā)展前途”，這實(shí)際是考查“出息”這個(gè)詞的意思。文中“郡界大水，人災(zāi)，絕食者千余家”中的“絕食”，是說郡里發(fā)大水，老百姓受了災(zāi)，有一千多家人斷了糧，沒有飯吃。很明顯，前面三個(gè)是相同的，“私訪”是官吏隱瞞身份到民間調(diào)查，“資產(chǎn)”指財(cái)產(chǎn)，“應(yīng)對”即答對，都與現(xiàn)代的意思一致。四個(gè)加點(diǎn)的詞，哪一個(gè)與現(xiàn)代漢語不同。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應(yīng)是“拖、拉”的意思。如果僅就這個(gè)句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯(lián)系上下文來看就不行了。所以一定要放在具體語言環(huán)境中來考察，根據(jù)上下文進(jìn)行判斷。確定實(shí)詞在句中的正確詞義，最要緊的是“根據(jù)上下文”。因?yàn)閷?shí)詞里有一詞多義的問題，有古今異義的問題，有通假字的問題，還有次類活用的問題，辨析起來有一定的難度。讀懂原文最重要的是正確理解實(shí)詞的意義。原文意思讀懂了，解答題目就不難了。文言文如何正確把握文意高考文言文閱讀一般都是選用一段課文上沒有見過的文言文來出題。第一篇：文言文如何正確把握文意答好文言文題目的關(guān)鍵是讀懂原文，把握文意。那么，如何正確地把握文意，讀懂原文呢?這里著重談?wù)剝蓚€(gè)方面的問題。在高考試題中，不僅對實(shí)詞意義的解釋要考它，大多數(shù)語句的翻譯也要考它。如何正確把握實(shí)詞在文中的含義呢?主要有四種方法：1．根據(jù)上下文的意思來推斷。一個(gè)詞一般有多種意義，只有在具體語言環(huán)境中，它的意義才是確定的。如1998年高考試題第16題B項(xiàng)“金人曳出，擊之?dāng)∶妗钡摹耙贰弊?，題面釋為“蜂擁”?！?金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之?dāng)∶妗?，可知“曳“擊”的對象都是李若水。又?999年試題第11題，要求辨別“密走私訪”資產(chǎn)巨富“‘應(yīng)對肅敬”“人災(zāi)，絕食者千余家。要答此題，必須先聯(lián)系上下文推斷這些詞在文中的意思，再看這個(gè)意思與現(xiàn)代漢語的意思是否相同。只有“絕食”與現(xiàn)代漢語的意思不同。而今天的“絕食”是為了表示抗議或要自殺而不吃飯。聯(lián)系上文“資產(chǎn)巨富”，下文“常得郡縣為征”“為債數(shù)來”，可知這個(gè)“出息”與現(xiàn)代漢語中表示有前途、有志氣的“出息”是不同的，而是他資產(chǎn)的租息收益。文言文中有些字的意思今天見得少，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯(lián)想有關(guān)的詞匯、成語，推測其在文中的意思。8項(xiàng)“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確?可以聯(lián)想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準(zhǔn)確的。我們可以聯(lián)想課文《五人墓碑記》中“令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”，“全首領(lǐng)”與“保其首領(lǐng)”意思應(yīng)該相似，既然“保其首領(lǐng)”是保全頭頸，即不被殺頭，那么“保持高位”就是錯(cuò)誤的了。如1986年全國試題第9題2小題“宣王既與亮對渭而陳”，為加點(diǎn)的字選擇正確的讀音和解釋：A．chen陳列 B、zhen陣地 C．zhen陣容 D．zhen列陣?！瓣悺弊智坝小岸弊峙c“對渭”連接，說明“陳”是個(gè)動(dòng)詞，所以B項(xiàng)、C項(xiàng)都不對。又如1993年全國試題12題“又田皆有主，使自救其地，必不憚勤”，“勤”的詞義是：A．勤快B．盡力C．勤勉D．辛勞。“盡力”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，雖然可以做賓語，但用在這里也不太好，我們一般只說“不害怕吃苦”“不害怕流血”，沒有說“不害怕盡力”的，所以應(yīng)該選擇“辛苦”。如1991年全國試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐”，“頑魯”的正確意義是：A．愚笨而魯莽 B．固執(zhí)而粗魯 C．頑皮而愚蠢 D．愚昧而蠢笨。“賢俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他幾項(xiàng)中有些東西如“魯莽”“固執(zhí)而粗魯”“頑皮”等都是人品，而非天生的資質(zhì)，不能與之相對。我們知道，文言文行文簡潔，省略很多。閱讀時(shí)，省略了什么成分，要根據(jù)上下文弄清楚，否則就會(huì)產(chǎn)生誤解。要解答好此題，關(guān)鍵是弄清“輒貨市粟麥”是一個(gè)省略句，應(yīng)是“月俸得白米，輒貨(之)市粟麥”，這樣一來意思就很清楚了，是賣出白米，買入粟麥，應(yīng)選C。(郭)永杖巫，暴日中，雨立至，縣人刻石紀(jì)其異?！边@個(gè)理解之所以錯(cuò)誤，關(guān)鍵就在于對“暴日中”這一句的省略成分的理解有誤。其實(shí)應(yīng)該是“暴(之)日中”，即把巫師杖責(zé)之后，還放在太陽底下曬，這仍然是對巫師進(jìn)行懲罰的措施，不是什么求雨活動(dòng)，更談不上什么“求得大雨”了。1999年高考題中出現(xiàn)了專門考查省略成分的題型：13．下列各句括號(hào)中是補(bǔ)出的省略成分，正確的一項(xiàng)是A．在郡多有出息，(研)常得郡縣為征。C．苦請，(潁)遂便為留?？疾槭÷猿煞?，實(shí)際是檢測考生是否真正理解了文意。C項(xiàng)“苦請，遂便為留”，是趙穎苦請，蘇瓊看在他是退休太守，又苦苦請求的分上，便留下了他贈(zèng)送的一雙新瓜。D項(xiàng)“自從貸粟以給付饑者”，從上下文看，應(yīng)是蘇瓊從有粟家貸粟給付饑者，題目在“從”后補(bǔ)出賓語“瓊”，成了蘇瓊向蘇瓊貸粟，也明顯是錯(cuò)誤的。題目在前面補(bǔ)上主語道研，是正確的。如14題C項(xiàng)“啟聽淮北取糴——向上報(bào)告說應(yīng)當(dāng)聽任淮北民眾來購買糧食”，這一句的翻譯之所以錯(cuò)誤，也是省略成分沒有搞清楚。D項(xiàng)“遂得商估往還——于是使得商販之間能夠自由交往”，也是省略成分沒有搞清楚致誤，應(yīng)該是“遂得商估(于淮南北)往還”，指商販可以在淮河兩岸來往，而不是商販之間自由交往。要弄清句中的省略成分，惟一的辦法是聯(lián)系上下文，詳加考察，看省略了什么成分，應(yīng)如何補(bǔ)充，補(bǔ)充之后上下文意是否協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)了，就是正確的。正確把握文意，除上面談的兩點(diǎn)外，對文中的一些修辭現(xiàn)象，如比喻、借代、婉曲等，要弄清其真實(shí)意義。在高考中，為了盡快正確把握文意，還要善于利用題目選項(xiàng)。只要把那項(xiàng)錯(cuò)的找出來了(錯(cuò)的往往比較明顯或以前學(xué)過)，其余的就可以從注解、翻譯來看。第二篇：閱讀課：怎樣把握文意把握文意學(xué)會(huì)閱讀(1)整體概括法整體概括，指的是用簡潔、準(zhǔn)確的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行精要的表述?！独K子》對于繩子，我有一份特殊的感情。尼龍的料子，織染著紅、黃、黑、綠四色交錯(cuò)的方格圖樣。出國前幾個(gè)月，我細(xì)心地用各式流行的衣服、雜物等，將它塞滿。(選自《語文天地》1999年第24期 作者：佚名)從整體上我們可以對此文這樣概括： “繩子”保全了，保證了，讓“我”感受到。(2)模式分析法文章寫作是講究布局謀篇的，這種“講究”落實(shí)的文章結(jié)構(gòu)上，就使文章表現(xiàn)出一定的思路，很多思路相同的文章的出現(xiàn)，就表現(xiàn)出這一類文章的模式。上帝沒有輕看卑微一位父親帶兒子去參觀梵高故居，在看過那張小木床及裂了口的皮鞋之后，兒子問父親：“梵高不是位百萬富翁嗎？”父親答：“梵高是位連妻子都沒娶上的窮人?！豹?這位父親是一個(gè)水手，他每年往來于大西洋各個(gè)港口，這位兒子叫伊東?布拉格，是美國歷史上第一位獲普利策獎(jiǎng)的黑人記者。在很長一段時(shí)間，我一直認(rèn)為像我們這樣地位卑微的黑人是不可能有什么出息的。”促使他成功的無疑是那兩位貧賤的名人。在現(xiàn)實(shí)生活中，我?？吹竭@樣的人，他們常因自己角色的卑微而否定自己的智慧，因自己地位的低下而放棄兒時(shí)的夢想，有的甚至因?yàn)楸蝗似缫暥?，為不被人賞識(shí)而苦惱。由于你抓住了“敘議結(jié)合”，你的眼光便迅速對文章進(jìn)行“切分”，略一掃瞄，便知此文是“故事+議論”，同時(shí)知道了故事說的是，再稍作瀏覽，便可知議論的主要內(nèi)容是。(3)抓綱拉網(wǎng)法  “抓綱”，就是抓住總攬文章大意的綱，一般來講，是文章的題目。“拉網(wǎng)”，就是抓住文章內(nèi)容的有關(guān)部位，迅速提取信息，形成對文章內(nèi)容大概的了解。第二，看段首，即看文中各段有沒有“首括句”。如抓住課文《向沙漠進(jìn)軍》各段的首句，就可以很快了解全文的大意。文末的總結(jié)經(jīng)常用來概括文章的大概內(nèi)容。贈(zèng)給青春三句話第一句話：趁著青春去長學(xué)問。既要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，也要讀自然科學(xué)方面的書。你的學(xué)問做得有深度、有厚度，你將來的事業(yè)就會(huì)有堅(jiān)實(shí)的地基，你對事