【正文】 題18：能否在規(guī)定時(shí)間(每周2課時(shí))完成教學(xué)任務(wù)?根據(jù)教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，只要依據(jù)內(nèi)容合理配置教學(xué)時(shí)間,完全能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。屬于學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以放在課外自主學(xué)習(xí)。第三，基本概念、基本理論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流已經(jīng)弄清楚的可以不講，沒(méi)有弄清楚的必須講。問(wèn)題15：如何處理好教師的講與不講的關(guān)系?第一，基本概念要講，非基本概念不講。對(duì)一堂課進(jìn)行正確的目標(biāo)定位有這樣一種邏輯關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求——教學(xué)內(nèi)容分析:本堂課要解決的核心問(wèn)題是什么？支撐問(wèn)題解決的學(xué)科知識(shí)有哪些？哪是重點(diǎn)、哪是難點(diǎn)？——學(xué)生處于一種什么狀況？學(xué)習(xí)本堂課對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展有什么作用？——自然的形成“三維”教學(xué)目標(biāo)。只有我們擁有了一定的教育智慧，才能有更多的“不期而遇”的精彩生成。教師深鉆教材，提升內(nèi)功，堅(jiān)定新觀念，對(duì)課堂教學(xué)不斷審視和反思，使教學(xué)活動(dòng)成為生成教學(xué)智慧和增強(qiáng)實(shí)踐能力的過(guò)程。它要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要有很好的教感,能根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出有把握的調(diào)整和變更。而在學(xué)生研究問(wèn)題有困難時(shí)、無(wú)價(jià)值或重復(fù)時(shí)、受時(shí)間及目標(biāo)制約學(xué)生跑偏時(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)。為此，教師不僅要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，挖掘和捕捉學(xué)生的智慧，向?qū)W生學(xué)習(xí)第二、要“勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)”。出錯(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生樂(lè)觀的期待，以及真正的愛護(hù)。如何把握生成?(劉茜、專家團(tuán))第一，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性。如： 以“自1993年以來(lái)，臺(tái)灣當(dāng)局連續(xù)十幾年圖謀“參與”聯(lián)合國(guó)，均遭到聯(lián)合國(guó)大會(huì)總務(wù)委員會(huì)的拒絕”為例，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生討論。問(wèn)題9：《政治生活》第八課第一框《國(guó)際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織》，教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多、要點(diǎn)瑣碎，應(yīng)如何處理才能更好地教學(xué)？ 的確，這一框的知識(shí)點(diǎn)較多、較碎，我們建議這樣進(jìn)行教學(xué)：（1）課前以學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，把基本的知識(shí)點(diǎn)能在教材中找到，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行?！薄耙簿褪钦f(shuō)要購(gòu)買商品必須有貨幣，二者是孿生兄弟。比如：比如在講《貨幣的本質(zhì)》這一課題時(shí)，我是這樣“犯錯(cuò)誤”的，“日常生活中我們需要的各種物品是怎樣獲得的？”，學(xué)生回答“是用貨幣購(gòu)買的。這樣層層深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能體現(xiàn)政治的時(shí)代性，又能增強(qiáng)吸引力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。此外,還開展了“我是人大代表”等等主題活動(dòng),從不同的角度強(qiáng)化了學(xué)生的政治意識(shí),理解了社會(huì)主義民主政治的在性質(zhì)上的優(yōu)越性。第一步成立由老師負(fù)責(zé)的選舉領(lǐng)導(dǎo)小組(45名學(xué)生組成)；第二步“選民”登記(全班同學(xué))；第三步提出和確定候選人(23名)；第四步推薦監(jiān)票人2名,記票人1名；第五步場(chǎng)地布置(投票)；第六步候選人發(fā)表競(jìng)選演講；第七步選舉(投票)；第八步記票；第九步公布選舉結(jié)果。民主選舉 投出理性的一票是我國(guó)公民政治參與的重要內(nèi)容,是教學(xué)的重難點(diǎn)。政治課情景教學(xué)形式是多種多樣的，可是無(wú)論情景教學(xué)形式怎樣變化，其共性都是通過(guò)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在兌獎(jiǎng)時(shí)，稅務(wù)部門要求這位農(nóng)民繳納相應(yīng)的稅金，否則不能兌現(xiàn)獎(jiǎng)品。國(guó)家節(jié)期間，某縣民政局在縣城廣場(chǎng)舉辦“社會(huì)福利彩券有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)?？墒乾F(xiàn)在物價(jià)上漲的很厲害，銀行存款不劃算，因此我想把這些錢拿出來(lái)，去投資增值。這一年師徒四人收益如何呢？天上的如來(lái)佛祖發(fā)現(xiàn)了嗎？預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解！問(wèn)題設(shè)置：（1）該案例中唐僧的安排你認(rèn)同嗎？如若認(rèn)同那它是如何體現(xiàn)股票、債券、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)這四種投資方式特點(diǎn)的？（2）你可以給唐僧提供更好的投資理財(cái)方式嗎？（3）倘若在這一年中他又遇上了“妖怪”該怎么辦呢？點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}一的設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究四種投資方式的特點(diǎn)；問(wèn)題二的設(shè)置能給他們發(fā)揮想象的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力；問(wèn)題三中的“妖怪”好比四種投資方式的風(fēng)險(xiǎn)性，有利于進(jìn)一步激活學(xué)生的想象力，吸引其不斷探究。這樣，師徒四人在人間呆了一年。他也想過(guò)一旦遇到萬(wàn)一，他就去求觀音菩薩為他保險(xiǎn)，畢竟當(dāng)年西天取經(jīng)的時(shí)候，菩薩總會(huì)替他力挽狂瀾。平日里懶得打理財(cái)富的人，大多覺(jué)得把錢換成憑證式國(guó)債是“上上之選”。在《西游記》中，孫悟空能力強(qiáng)、反應(yīng)快、善冒險(xiǎn)而且有時(shí)不聽指揮，唐僧決定安排他去投資股票，而且二者有共同點(diǎn)：聽你話的時(shí)候可以讓你一路過(guò)關(guān)斬將，帶給你云里霧中的成功快感；不聽話的時(shí)候真把你活活氣死，念緊箍咒也沒(méi)用。于是師徒四人決定分工合作去投資理財(cái)。案例情境：唐僧師徒聽說(shuō)人間豬肉的價(jià)格飛漲決定來(lái)人間走一趟，這一天他們正好在天庭呆的發(fā)悶便趁著如來(lái)佛午睡偷偷來(lái)到人間。它抓住了唐僧師徒四人的特點(diǎn)，與幾種不同的投資理財(cái)特點(diǎn)相契合，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中進(jìn)行探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一篇：經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)素材經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)素材大話西游唐僧師徒來(lái)理財(cái)于所鋼[指導(dǎo)教師]于2008730 10:27:50推薦在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是我們很多老師面臨的一個(gè)問(wèn)題。袁曉蘭老師的“大話西游－－唐僧師徒來(lái)理財(cái)”的案例給我們以很好的啟示。我們?cè)谏罨蜃x書中可能會(huì)遇到各種各樣的情境材料，但善不善于利用，則要看教師的用心與悟性了。沒(méi)想到現(xiàn)在的凡間不比天庭生活差，他們決定在人間賺一筆再回天庭，這樣即使被如來(lái)發(fā)現(xiàn)也好有個(gè)交代。那么他們四人各自會(huì)采取何種投資方式呢？讓我們來(lái)大膽猜測(cè)吧。豬八戒向來(lái)“人緣好”，平日里左右逢源既討好師傅又不得罪師兄弟，就是愛偷懶。于是，被唐僧安排去買國(guó)債；沙和尚雖勤勤肯肯但工作效率卻不高，不過(guò)唐僧明白三徒弟當(dāng)中只有沙和尚無(wú)論出現(xiàn)什么情況都不會(huì)離開他，把他的錢去存款最合適不過(guò)了。這樣他安排好之后便在家中打禪坐等消息。俗話說(shuō)，“天上一天，人間一年”。情景教學(xué)案例：教師展示材料：（幫我解惑）我家是三口之家，小孩15歲，有住房，貸款已經(jīng)還清，在銀行有10萬(wàn)元存款。在不影響生活質(zhì)量的前提下，你們說(shuō)我投資什么好呢？（學(xué)生分組，一組看股票，二組看債券，三組看保險(xiǎn)）向同學(xué)咨詢：股票是誰(shuí)發(fā)行的？公司為什么要發(fā)行股票？我若持有了公司的股票，在公司我是什么身份？憑股東身份我能享有什么權(quán)利？如果我覺(jué)得該公司經(jīng)營(yíng)不善，想把股票退還給公司行嗎？那我應(yīng)該怎么辦？（師生一起歸納股票這種投資方式的特點(diǎn)）創(chuàng)設(shè)具體鮮活的生活情景，提供學(xué)生熟悉的感性材料，通過(guò)對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到教材理論升華，完成思維的跳躍?！痹诨顒?dòng)的第一天就有一位農(nóng)民獲得二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為一輛價(jià)值7000多元的摩托車。這位農(nóng)民很納悶，認(rèn)為自己獲得獎(jiǎng)品，咋還要繳稅？⑴你認(rèn)為這位農(nóng)民是否需要繳稅？ ⑵什么是稅收？它有什么特征？ ⑶征管人員如何說(shuō)服這位農(nóng)民納稅？通過(guò)對(duì)上述案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的生活事例中探究稅收的有關(guān)問(wèn)題。所以要從教材實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情景教學(xué)形式，不能牽強(qiáng)附會(huì)。針對(duì)這一內(nèi)容特點(diǎn),讓學(xué)生以班級(jí)為單位,開展“競(jìng)選班長(zhǎng)”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生加深了對(duì)差額選舉和直接選舉的理解,并營(yíng)造了一個(gè)扮演政治角色的環(huán)境。比如我在講《依法納稅》這一課時(shí)，是這樣處理的：首先課件展示我國(guó)四大工程的建設(shè)（提問(wèn)：四大工程建設(shè)需要的資金來(lái)自于哪里？）——引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論（回答：來(lái)自于財(cái)政）——財(cái)政資金的絕大部分來(lái)自于哪里？（回答：稅收）——稅收又來(lái)自于哪里（納稅人）——什么是納稅人——是不是納稅人都是稅款的實(shí)際承擔(dān)者？——引導(dǎo)學(xué)生探究納稅人與負(fù)稅人的關(guān)系——從而讓學(xué)生體會(huì)到納稅的重要性，達(dá)到了很好的教育功能。從這里我們可以看出教師主導(dǎo)作用的重要性，決不能弱化?！?，“沒(méi)有貨幣會(huì)不會(huì)得到商品？”“當(dāng)然不會(huì)?！薄笆菍\生兄弟嗎？”糾錯(cuò)的欲望激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師課堂上創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生討論的問(wèn)題，突出重點(diǎn)知識(shí)。※ 臺(tái)灣為什么不能加入聯(lián)合國(guó)？提示：①主權(quán)國(guó)家與地區(qū)的區(qū)別？②國(guó)家主權(quán)的含義、重要地位及特性？③主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利和義務(wù)？ ※ 聯(lián)合國(guó)大會(huì)總務(wù)委員會(huì)為什么拒絕臺(tái)灣當(dāng)局“參與”聯(lián)合國(guó)？提示：①你知道國(guó)際組織是怎么成立的嗎？國(guó)際組織眾多又怎么分類呢？有哪些作用？②聯(lián)合國(guó)是什么樣的國(guó)際組織？③中國(guó)與聯(lián)合國(guó)是什么關(guān)系呢？（3）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，把知識(shí)系統(tǒng)化、體系化，便于學(xué)生掌握。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)權(quán)主要表現(xiàn)在：平等參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待；可以獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)；可以質(zhì)問(wèn)、懷疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威；等等。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生暴露各種疑問(wèn)、困難、錯(cuò)誤、障礙和矛盾的過(guò)程，又是學(xué)生展示、發(fā)展聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。教師要改變主講和“一問(wèn)一答”的課堂教學(xué)模式，還給學(xué)生思維空間、學(xué)習(xí)權(quán)力和主體地位；在研究解決新問(wèn)題時(shí)、在觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)、在概括提煉概念的本質(zhì)屬性時(shí)，要勇敢地退下來(lái)。教師上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過(guò)程；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)上。第三、要提升教育智慧。這個(gè)過(guò)程也就是師生個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，積淀教育智慧的過(guò)程。追求“生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一”。如果我們對(duì)于每一堂課都能夠從以上三方面去衡量、去定位“三維”教學(xué)目標(biāo)，課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠做到正確、合理，而針對(duì)性又強(qiáng)。第二，基本理論觀點(diǎn)要講，非基本理論觀點(diǎn)少講甚至不講。第四，輔助文(相關(guān)鏈接、專家點(diǎn)評(píng)、名詞點(diǎn)擊)可講可不講。第五，探究活動(dòng)可以放在課堂，也可以放在課外，讓學(xué)生思考與探究?？傮w教學(xué)時(shí)間安排建議如下： ； “綜合探究”用1課時(shí)； ，加之單元綜合探究,總體補(bǔ)充2—4個(gè)課時(shí)； (22+4+4=30)（期中、期末分別一周半），若按20周計(jì)算，期中期末考試共1周（實(shí)際占2課時(shí)），還有2課時(shí)為機(jī)動(dòng)時(shí)間。簡(jiǎn)言之，這是一種“‘基于情境＋基于案例＋基于問(wèn)題’基礎(chǔ)上凸顯過(guò)程探究”的設(shè)計(jì)思路。從這個(gè)意義上說(shuō)，問(wèn)題好比助推器，啟發(fā)學(xué)生分析、思考、判斷、選擇，反思、應(yīng)用。今天的培訓(xùn)課上，我們觀摩了陳樹新老師執(zhí)教的《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課。他把傳統(tǒng)的講授模式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重生活性、實(shí)踐性，讓學(xué)生參與活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并能聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象作出正確的價(jià)值判斷，是一堂很有借鑒意義的好課。下面是我借鑒熱播的電視劇《家有兒女》的形式設(shè)置的情景與問(wèn)題，供大家參考。你看，這雞蛋、大米、牛肉、白糖價(jià)格雖然都在漲，可也總得買呀，總不能把脖子扎起來(lái)吧。媽媽：你就別提這豬肉了。說(shuō)不定過(guò)幾天牛肉價(jià)格也要漲起來(lái)了，那就連牛肉也吃不起了！兒子：所有商品都漲價(jià)了，這商場(chǎng)還