【正文】 —展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式，教學(xué)目標(biāo)多元，任務(wù)活動(dòng)多樣，自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等方式有機(jī)融合，學(xué)生始終主動(dòng)積極地參與教學(xué)，教學(xué)效果自然會(huì)與眾不同。通過(guò)拓展總結(jié)，使學(xué)生對(duì)某一個(gè)或某一些問(wèn)題形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這樣可以有效提高學(xué)生的遷移能力，進(jìn)而能夠由此及彼，觸類旁通。，舉一反三。除此以外，生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)也是展示提升的重要陣地。學(xué)習(xí)成果展示激活了課堂，活動(dòng)方式的變換和學(xué)習(xí)方位的移動(dòng)，使學(xué)生們的大腦始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠極大地滿足學(xué)生在課堂交往的愿望。讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話表演是一種令初中學(xué)生格外興奮的活動(dòng)。作為合作探究繼續(xù)和延伸的展示提升，可以是口頭展示、板演、角色扮演、英文海報(bào)制作、競(jìng)猜游戲等多種形式，使活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做。展示提升階段是課堂的一個(gè)高潮。有利于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)踐證明，交流合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題擺出來(lái)，疑難攻下來(lái)。在分組教學(xué)的過(guò)程中，小組組長(zhǎng)發(fā)揮著教師不可替代的作用。，共享智慧。教“pencil”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說(shuō)“This is a pencil”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時(shí)故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說(shuō)：“Look ,this is a pencil”，事先要求學(xué)生獨(dú)立研讀，獨(dú)立分析。此外，課前的預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，課堂上各類問(wèn)題的提出、各種任務(wù)的呈現(xiàn)必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。合作探究式學(xué)習(xí)的方式不排斥自主式學(xué)習(xí)方式。自主研習(xí)。問(wèn)題要緊扣目標(biāo)，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了幫助學(xué)生理解課文、學(xué)用英語(yǔ)，可以把教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用不同類型、不同層次的問(wèn)題，滿足學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線。，引發(fā)探究。教“pencil”一詞時(shí)，教師可先舉起手上的鉛筆，然后說(shuō)“This is a pencil”，并重復(fù)二、三次，重復(fù)時(shí)故意把“pencil”一詞重讀，然后再拿起學(xué)生的鉛筆說(shuō)：“Look ,this is a pencil”，通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入略讀階段，快速瀏覽課文，驗(yàn)證或修正自己的創(chuàng)作，興趣盎然。激發(fā)興趣。因此，一種倡導(dǎo)自主與合作和諧并存的新型課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生：“創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——獨(dú)立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣背景下的教學(xué)目標(biāo)則關(guān)注“三維目標(biāo)”的達(dá)成，呈現(xiàn)出目標(biāo)的多元化特點(diǎn)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。其中，確立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它解決的是“為什么教”的問(wèn)題。第一篇：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之心得體會(huì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之教學(xué)設(shè)計(jì)劉海江一、教學(xué)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)目標(biāo)的多元化從某種意義上說(shuō)，一部戲劇的成敗有賴于劇本的好壞，課堂教學(xué)也是如此。課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)一般包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要著眼于傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)基本技能和進(jìn)行思想教育。二、教學(xué)過(guò)程——凸顯任務(wù)的多樣化那么學(xué)生究竟喜愛(ài)什么樣的課堂呢？研究結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)為課堂上最快樂(lè)的事——交往，最感興趣的內(nèi)容——新奇而富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)最向往的——在線學(xué)習(xí)。任務(wù)型活動(dòng)是新型英語(yǔ)課堂的重要載體，指導(dǎo)學(xué)生有效參與多樣化、人文化的任務(wù)型活動(dòng)是這一模式的核心和靈魂。圖片呈現(xiàn)、話題談?wù)?、情景游戲等情境?dǎo)入符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。需要注意的是，所創(chuàng)設(shè)的情境要力求真實(shí)、有趣，課堂的氛圍要民主、和諧。學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣重視問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。（1）判斷性問(wèn)題Did the policeman catch the robbers in the end?（2）描述性問(wèn)題What happened after Justin and Paul met the three men in police uniform?（3）探索性問(wèn)題Why did the policeman stop the green van?（4）發(fā)散性問(wèn)題What can we do if we were in danger or kidnapped by somebody? 經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的雙交流，師生間存在的信息差能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與和思考，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們一個(gè)敢于提問(wèn)的“膽”；激勵(lì)學(xué)生，給他們勤于提問(wèn)的“心”；引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問(wèn)的“腦”。正如精彩的歌唱表演不僅有重唱、合唱、小組唱，也有獨(dú)唱，深度學(xué)習(xí)同樣要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的品質(zhì)。只有建立在每一位學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作與交流，才有可能是真實(shí)的交流和有效的交流。否則，要么是教師自問(wèn)自答，要么是反應(yīng)快的學(xué)生成功搶答，無(wú)形之中扼殺了大多數(shù)學(xué)生思考和表達(dá)的權(quán)利以及他們智慧的火種，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上毫無(wú)收效。就本課而言，單元話題是有關(guān)問(wèn)路的交際英語(yǔ)。這樣一來(lái)，課堂上的各種交流活動(dòng)就有了必要的鋪墊，自然會(huì)水到渠成。話題討論、采訪、調(diào)查以及辯論、競(jìng)賽等豐富多彩的任務(wù)型活動(dòng)可以給學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)和空間，這是學(xué)生置疑解疑、發(fā)展思維、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不可缺少的過(guò)程。他們對(duì)本小組的有效管理，使每位學(xué)生都有各自的個(gè)體責(zé)任，又能實(shí)現(xiàn)必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。同時(shí)，學(xué)生之間信息交流，共同提高。體驗(yàn)成功。學(xué)生在自主、合作探究的基礎(chǔ)上對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間的爭(zhēng)論和對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充使問(wèn)題得到解決。課文閱讀之后，可以要求學(xué)生Retell the story according to the hints，可以指導(dǎo)學(xué)生Acting out the story，也可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容畫出不同的鉛筆。本課語(yǔ)調(diào)多樣，情境內(nèi)涵豐富，學(xué)生們?cè)谡故緯r(shí)不僅關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還往往融入個(gè)性化的元素，如顏色、粗細(xì)、樣式等。展示是手段，提升是目的。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使解題思路更條理、方法更簡(jiǎn)單、認(rèn)識(shí)更明確。在本文閱讀理解之后，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的寫作方法進(jìn)行分析和借鑒。聯(lián)合關(guān)小學(xué)2012年4月第二篇：淺談如何提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淺談如何提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣虎門市培英中學(xué)英語(yǔ)組鄧林燕摘要 ：本文針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，從多角度分析學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，采取對(duì)應(yīng)策略，通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓后進(jìn)生消除戒備心理，再借助心理學(xué)激勵(lì)、人文關(guān)懷、多種教學(xué)方法的應(yīng)用等，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。英語(yǔ)的詞匯量大，還有大量的句型、短語(yǔ)以及語(yǔ)法知識(shí)需要掌握，再加上平時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，很多學(xué)困生甚至對(duì)英語(yǔ)望而生畏，談?dòng)⒄Z(yǔ)而色變?！惫沤裰型獾慕逃叶际种匾暸d趣在教學(xué)中的作用，要想學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣很關(guān)鍵，一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去應(yīng)用，并最終掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具。一、尊重學(xué)困生，師生平等，優(yōu)進(jìn)生與學(xué)困生一視同仁世上沒(méi)有天生絕對(duì)的優(yōu)進(jìn)生與后進(jìn)生，世界上許許多多杰出人物，在校學(xué)習(xí)時(shí)都被視為“差生”，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學(xué)、初中都曾經(jīng)是差生?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力因素上與其他學(xué)生并沒(méi)有顯著差異，要相信只要他們肯學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，他們一定能學(xué)好。”事過(guò)半年，羅森又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過(guò)一般，長(zhǎng)進(jìn)很大，再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)周弘也說(shuō)過(guò)：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力硅步?！蹦贸瞿愕膼?ài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪； 愛(ài)是橋梁，能溝通心靈； 愛(ài)為師之魂，有了愛(ài)，學(xué)困生和教師也能成為知心朋友。反之，如果教師歧視這些學(xué)困生，肯定會(huì)在有意、無(wú)意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，引起惡性循環(huán)，甚至影響到其他的原本優(yōu)秀的學(xué)生。有的是因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，上課聽(tīng)不懂，考試成績(jī)差，經(jīng)常被周圍同學(xué)嘲笑，自卑心理作祟，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎(chǔ)還可以，升學(xué)后環(huán)境發(fā)生了變化，老師對(duì)他（或她）的態(tài)度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來(lái)自社會(huì)和同學(xué)的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)；還有很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)上不去。很大一部分自甘墮落的學(xué)困生往往認(rèn)為自己在學(xué)校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關(guān)愛(ài)，他們常常抱怨老師的嚴(yán)厲、父母的不講理。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要善于與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，熟悉學(xué)生了解學(xué)生，及時(shí)掌握它們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及心理動(dòng)向，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上、心理上的困難，幫助他們學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。首先我們要跟大家講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。全世界都在學(xué)習(xí)，各級(jí)各類學(xué)校都將英語(yǔ)作為素質(zhì)教育的必修科目，英語(yǔ)考試也幾乎是所有升學(xué)、求職、進(jìn)修、晉級(jí)的必考科目，作為素質(zhì)教育的一門絕對(duì)主課，貫穿我們從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，英語(yǔ)成績(jī)的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)總分，我們不妨用詼諧的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)困生：“如果一定要偏科，請(qǐng)偏向我的英語(yǔ)課！”隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的人走出國(guó)門，也會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)際商品走進(jìn)國(guó)門，我們喜愛(ài)的食品、IT產(chǎn)品、美國(guó)大片等等會(huì)成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。如果學(xué)生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國(guó)他鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的英語(yǔ)文章給他們閱讀。容忍犯錯(cuò)，多鼓勵(lì)，不要對(duì)過(guò)去的一個(gè)錯(cuò)誤耿耿于懷瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人有句名言：“我熱愛(ài)丟臉！”的確如此，要學(xué)好英語(yǔ)就得鼓勵(lì)犯錯(cuò)，英語(yǔ)是一門需要大量練習(xí)的語(yǔ)言工具，如果我們開(kāi)口怕說(shuō)錯(cuò)，下筆怕寫錯(cuò)，畏首畏尾，那我們就永遠(yuǎn)不可能學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)困生有了進(jìn)步、獲得成功時(shí)時(shí)，最需要得到的是及時(shí)認(rèn)可和贊賞；當(dāng)差生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)差生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)。因此，在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學(xué)困生，激發(fā)他們積極向上的情緒，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和信心。這時(shí)候，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，降低要求，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們?cè)诔晒χ屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，請(qǐng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他，早讀課、課堂上可以點(diǎn)名讓他帶讀！一段時(shí)間過(guò)后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是英語(yǔ)發(fā)音了，還可能是英文的書(shū)寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。