【正文】 的放矢，區(qū)別對(duì)待，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論對(duì)因材施教的教育原則進(jìn)行了精確定義, 只有針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果，這就是“因材施教”。這就說(shuō)明因材施教不僅是歷代教育家、學(xué)者從事教育過(guò)程中所堅(jiān)持的原則,也是我們當(dāng)代教師應(yīng)堅(jiān)持的原則?！边@體現(xiàn)了大教育家孔子對(duì)不同的人實(shí)施不同教育的樸素教育思想?！边@句話的就說(shuō)“中等水平以上的人:,可以告訴他高深學(xué)問(wèn)。最初聽(tīng)到關(guān)于“因材施教”的說(shuō)法不是在教育心理學(xué)的課上，而是《論語(yǔ)》中孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘中人以上,可以語(yǔ)上也。和其他專業(yè)不同的是，廣播電視新聞學(xué)是一個(gè)特別注重實(shí)踐的學(xué)科，因此，我們專業(yè)的授課更加注重實(shí)踐操作。第一篇：廣播電視新聞學(xué) 因材施教廣播電視新聞學(xué)專業(yè)授課應(yīng)如何“因材施教”文學(xué)與傳播學(xué)院 09級(jí)廣播電視新聞學(xué) 090105002廖雯昕廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)培養(yǎng)具有廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在廣播電視新聞宣傳部門(mén)，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的傳播學(xué)高級(jí)專門(mén)人才的專業(yè)。由于專業(yè)的特性和就業(yè)的方向，我們專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，包括廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，鍛煉具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。但是，面對(duì)性格個(gè)性、環(huán)境和來(lái)自全國(guó)五湖四海的同學(xué)，各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，每個(gè)人都有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)，在教學(xué)授課中必須更加注重“因材施教”的教學(xué)心理。中人以下,不可以語(yǔ)上也。中等水平以下的人,不可以告訴他高深學(xué)問(wèn)。宋代大教育家朱熹將孔子的這種教育思想總結(jié)為“圣賢施教,各因其材”,即因材施教。但歷代教育家都沒(méi)有對(duì)“因材施教”的定義進(jìn)行詳細(xì)的闡述。材就是指教育對(duì)象的具體條件，其中包括他的興趣、性格、能力等心理上的特點(diǎn)。研究學(xué)生心理的個(gè)別差異，有利于早出人才，快出人才，有利于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。我所接觸的老師中，不同的人、不同學(xué)科的教師對(duì)“因材施教”都有不同的理解,都從不同的角度對(duì)“因材施教”的教育原則進(jìn)行了闡述,那么“因材施教”的教育原則從我們廣電專業(yè)的學(xué)習(xí)授課中該怎樣進(jìn)行詮釋呢?教育心理學(xué)的課上說(shuō),“因材施教”就是根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育。心理學(xué)角度的氣質(zhì)就是我們平常俗語(yǔ)中的“脾氣”“秉性”或“性情”,而不是“風(fēng)度”或“儀態(tài)”?！皻赓|(zhì)類型說(shuō)”起源于古希臘希波克拉底的體液說(shuō),他認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體:粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液,這四種體液的不同配合比率,形成了四種不同類型的人。廣電班的同學(xué)常常較其他文科專業(yè)能加活潑好動(dòng)，也能具有創(chuàng)新意識(shí)，因此，大一時(shí)我們測(cè)試后統(tǒng)計(jì)卻時(shí)候很多同學(xué)屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)。所以，對(duì)于我們專業(yè)，老師經(jīng)常交流說(shuō)，這個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出，那個(gè)學(xué)生較默默無(wú)聞；這個(gè)學(xué)生善于思考，那個(gè)學(xué)生有音樂(lè)才能；這個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于交際；那個(gè)學(xué)生沉默寡言，喜歡深思。教育心理學(xué)說(shuō)，一個(gè)人在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的個(gè)體心理的特殊性稱為人的心理的個(gè)別差異。那么，我們班中膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型的同學(xué) 從心理學(xué)角度怎樣因材施教呢？我想，對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，他們精力旺盛，直率熱情，脾氣急躁，反應(yīng)迅速，容易沖動(dòng)，喜怒好形于色。廣電專業(yè)對(duì)新聞采訪寫(xiě)作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)目的基本能力很適合這樣的學(xué)生。這類型的學(xué)生在教學(xué)中，教師因更注重口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)及鏡頭前采訪報(bào)道能力，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)活動(dòng)能力及廣播電視節(jié)目策劃、制作、評(píng)論和分析的能力，不僅不會(huì)使這類型的學(xué)生在興趣低的課堂中走神，反而更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。在性格特征上則是有恒心有毅力，凡是他認(rèn)定的事情會(huì)堅(jiān)持下去，不易受到外界或其它事情的干擾，擅長(zhǎng)制定并完成復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此，在課堂上多找機(jī)會(huì)讓其發(fā)言，逐步讓他體會(huì)到交流的成功從而有了交流意愿和交流的主動(dòng)需求。比如，他不適合主持節(jié)目，就可以進(jìn)行幕后技術(shù)工作，如剪片子、攝像，他不適合當(dāng)出鏡記者，就可以策劃節(jié)目、做節(jié)目文案和后期制作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配等實(shí)踐工作。這類型的學(xué)生學(xué)習(xí)廣電是比較不容易的。如從策劃文案、對(duì)于新的創(chuàng)意是比較難以提出的，和人交際也不太擅長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，尤其是學(xué)習(xí)自信心，讓他們產(chǎn)生優(yōu)越感和積極學(xué)習(xí)的心理。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的差異。第二篇：廣播電視新聞學(xué)廣播電視新聞學(xué)廣播電視新聞工作經(jīng)濟(jì)收入的組成：編制內(nèi)人員 編制外人員（臺(tái)聘：與正式職工相當(dāng)、部聘：、組招、臨時(shí)工）需要學(xué)習(xí)的基本技能：寫(xiě)作訓(xùn)練 采訪訓(xùn)練 電視新聞攝影訓(xùn)練 廣播電視新聞編輯訓(xùn)練全國(guó)新聞傳播類碩士點(diǎn)：一級(jí)學(xué)科點(diǎn)：復(fù)旦大學(xué) 中國(guó)人民大學(xué) 武漢大學(xué) 中國(guó)傳媒大學(xué) 華中科技大學(xué) 新聞學(xué)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)：中國(guó)社會(huì)科學(xué)院 四川大學(xué) 暨南大學(xué) 南京師范大學(xué) 南京政治學(xué)院 傳播學(xué)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)：清華大學(xué) 上海大學(xué) 浙江大學(xué) 北京大學(xué) 廈門(mén)大學(xué)廣播新聞報(bào)道形式要素：廣播語(yǔ)言 廣播音樂(lè) 廣播音響（實(shí)況音響 音響效果）電視新聞報(bào)道形式要素：（1）電視影像（2）聲音（語(yǔ)言：解說(shuō)詞、同期聲等 音樂(lè)：實(shí)況音樂(lè) 背景音樂(lè) 音響：同期音響、畫(huà)外音響等）（3）圖片（4）字幕、圖表廣播電視新聞節(jié)目形態(tài)：消息 連續(xù)報(bào)道與系列報(bào)道 新聞專題 新聞評(píng)論廣播電視新聞理念：客觀性原則、新新聞主義（記者對(duì)新聞事實(shí)的主觀介入）、新聞娛樂(lè)化新聞寫(xiě)作的基本特征：為聽(tīng)而寫(xiě) 通俗易懂 文字隱蔽新聞寫(xiě)作的基本要素：標(biāo)題 導(dǎo)語(yǔ) 主體與結(jié)尾 新聞