【正文】 遠(yuǎn),要么感情強(qiáng)烈,在教學(xué)時(shí),要充分利用遠(yuǎn)教資源,把歷史資料或優(yōu)美景色或同學(xué)生疏的動(dòng)植物再現(xiàn)出來(lái),通過(guò)播放配樂(lè)課文、錄音或圖片展示,視聽1結(jié)合。情境引趣。一般在開課伊始,教師要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái),運(yùn)用巧妙的設(shè)疑辦法,激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣,所以,教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì),把學(xué)生的思維一下子帶進(jìn)課堂。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事,他們就會(huì)更加積極樂(lè)觀地去參與,輕松愉快地學(xué)習(xí)。一、激發(fā)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)，多認(rèn)少寫，不要加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)心有余力的學(xué)生多識(shí)字，做到下有保底，上不封頂。要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主識(shí)字人各有異，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，因此在識(shí)字教學(xué)中要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子愿意小組交流識(shí)字，有的孩子愿意隨文識(shí)字，有的孩子愿意借助拼音識(shí)字，只要能記住它，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了，在識(shí)字要求上不要千篇一律、一刀切?！笆谥贼~，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結(jié)合體，有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，這樣能大大提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，如：充分利用像形字與實(shí)物之間的聯(lián)系掌握這類漢字。從而教師要開展生活識(shí)字比賽，這樣學(xué)生就會(huì)留心路旁的廣告牌、路標(biāo)、單位名稱牌、標(biāo)語(yǔ)等等，這些都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源，他們還收集商標(biāo)字向同學(xué)展示，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生感受到 生活是學(xué)生識(shí)字的大教材，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。在生活中識(shí)字也是很重要的識(shí)字途徑，例如：在識(shí)字課的教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的，學(xué)生有時(shí)會(huì)說(shuō)：“我是在廣告牌上，請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的。加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)和鞏固。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次見面。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏圖像識(shí)字。教師編一些兒歌幫助學(xué)生識(shí)記生字；也可以讓學(xué)生自己編兒歌識(shí)記生字。把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí) 記生字。然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個(gè)小組釣的魚最多。游戲識(shí)字。這么大的識(shí)字量，如果不講究科學(xué)合理的方法，很難成功地完成識(shí)字任務(wù)，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教學(xué)形式活潑多樣，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。興趣是最好的老師。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教師論文淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略會(huì)儀小學(xué) 賀成碧2014春低年級(jí)如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率？又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字呢？下面談?wù)勛约旱淖龇?。?chuàng)造性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，學(xué)生就會(huì)感興趣，主動(dòng)地識(shí)字。新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字量的60%、平均每學(xué)期要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。”通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，會(huì)收到意想不到的效果，如“釣魚”，在第三冊(cè)識(shí)字的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師在黑板上畫了很多帶生字的小魚。謎語(yǔ)漢字。例如：分開是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)（眾）說(shuō)兒歌識(shí)字。例如：亂（七嘴八舌發(fā)言學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)亂）；（俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎）形體動(dòng)作識(shí)字。運(yùn)用生動(dòng)的畫面，把枯燥的識(shí)字變得形象，有趣?？傊R(shí)字是一個(gè)反復(fù)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)是記的快，忘的也快，因此要及時(shí)鞏固，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。教材的本身安排了豐富的識(shí)字內(nèi)容，在編排設(shè)計(jì)上能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字?！??就會(huì)增加識(shí)字的自主性和主動(dòng)性，主動(dòng)在家里，在生活中識(shí)字。另一方面新教材識(shí)字教學(xué)要注意的問(wèn)題注意教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，運(yùn)用記憶規(guī)律幫助學(xué)習(xí)生字。要承認(rèn)個(gè)體差異，要敢于放手。要遵循多認(rèn)少寫的原則。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師論文如何讓小學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文人民路小學(xué)湯文勝作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在有限的40分鐘內(nèi)最大化地開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)是把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),開拓視野,激勵(lì)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)、鉆研,提高學(xué)習(xí)效果。那么,如何引起學(xué)生閱讀興趣?設(shè)疑激趣。如:《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在學(xué)生讀完課題之后設(shè)疑:從課題中,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生各個(gè)躍躍欲試:這是誰(shuí)說(shuō)的話?為什么要有兩種完全不同的說(shuō)法? 這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于一些寫景寫物或抒情的課文,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中,引起他們自學(xué)的興趣。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。多讀生趣。特別是不同文體,不同語(yǔ)言風(fēng)格的文章,一定要讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)到文革的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂(lè)。如教《狼牙山五壯士》一文,采用了“以讀激情,語(yǔ)音傳情,以情促思”的“知情合一”的教學(xué)方法,并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感,使他們帶著最佳的自學(xué)心境,進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。二