聽評(píng)課心得體會(huì)共5篇-展示頁
2024-11-15 02:43本頁面
【正文】 學(xué)工作中的一點(diǎn)一滴的用心打磨促成的，平時(shí)習(xí)慣決定授課未來。把課外閱讀引入語文課堂的同時(shí)，傳統(tǒng)的精讀指導(dǎo)課的時(shí)間在減少。摒棄假大空，回歸真善美，努力把每一節(jié)常態(tài)課打造成公開課，把每一節(jié)公開課打造成示范課使我們每一位教師身上應(yīng)有的沉甸甸的責(zé)任。公開課不能等同于表演課。可以說，相對(duì)于傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，有些東西在強(qiáng)化，也有些東西不自覺地弱化了。此次聽評(píng)課活動(dòng)，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位老師的課堂都有值得我學(xué)習(xí)的地方，而且對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。第一篇：聽評(píng)課心得體會(huì)恰似那一抹“情絲意蘊(yùn)”流淌在心田——聽評(píng)課活動(dòng)心得常言道，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。一、問題與思考這次聽評(píng)課活動(dòng)，面對(duì)精彩紛呈的語文課堂教學(xué)，值得學(xué)習(xí)的地方很多，同時(shí)也有些問題不得不引起我的思考。提前預(yù)設(shè)的工作越多，就越顯得課堂機(jī)械化，甚至走向了生硬僵化的極端，最終貽誤的是孩子，磨得越多，趣味越少，語文味越淡，而且只能促使一部分孩子成了演員，一部分孩子淪為了看客，課堂應(yīng)該有波瀾起伏，甚至要有誤會(huì)和懸念，才能提高學(xué)生質(zhì)疑能力，提升參與感。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀指導(dǎo)與瀏覽的教學(xué)，也在擠占精讀的時(shí)間，課堂上的朗朗讀書聲在不同程度地減少，也就是說訓(xùn)練語感的時(shí)間在減少，如此對(duì)學(xué)生的貽害將引來后患，畢竟學(xué)生需要聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。平時(shí)積累與訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于臨時(shí)抱佛腳。二、收獲與展望第一、吃透教材是最根本的。從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)課文進(jìn)行品讀，激發(fā)學(xué)生的無限樂趣。灌輸，只是輸入各種程序，而沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，在問答中不斷啟發(fā)學(xué)生自主思考，辯證思考是課堂教學(xué)的重中之重。不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，自主朗讀，讓其他人來找錯(cuò)，以此來使學(xué)生達(dá)到都認(rèn)真聽讀的效果；齊讀，能夠使學(xué)生集中注意力；變換格式去讀，體會(huì)文本本身的詞句魅力。通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌據(jù)祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過程中逐步掌掘表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。第五、從反饋評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的主體地位。課堂評(píng)價(jià)既是語文課堂教學(xué)的需要，也是突出學(xué)生主體地位的語文教學(xué)風(fēng)格的形成。同時(shí)，在課堂上積極反饋評(píng)價(jià)既是師生互動(dòng)的結(jié)果也是落實(shí)學(xué)生主體地位的
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