【正文】 （）旗。一下告，讀一讀。練習(xí)：.讀拼音，寫生字。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！”我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。翠鳥蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。3.《翠鳥》翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。翠鳥尾巴很短，但飛起來(lái)很靈活。胸下栗棕色，翅翼黑褐色。面頰和喉部白色。濃橄欖色的頭部有青綠色斑紋，眼下有一青綠色紋，眼后具有強(qiáng)光澤的橙褐色。體羽主要為亮藍(lán)色。其體型有點(diǎn)像啄木鳥，但尾巴短小。以往的帝王服裝和“鳳冠”，用翠鳥鳥羽作為裝飾，經(jīng)歷漫長(zhǎng)歲月也不退色。翠鳥的巢常筑在田野堤岸的砂土種，掘成隧道，深為60厘米左右。它全身翠藍(lán)色，腹面棕色，平時(shí)以直挺姿勢(shì)，棲息在水旁，很長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)，等待魚蝦游過(guò)，每當(dāng)看到魚蝦，立刻以迅速兇猛的姿勢(shì)，直撲水中，用嘴捕取。他早期的作品樸質(zhì)清新、饒有天趣，貯滿詩(shī)情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩(shī)人才能的神奇統(tǒng)一。主要作品有童話詩(shī)集《木偶戲》，散文詩(shī)集《葉笛集》、《英雄和花朵》，散文集《山溪和海島》等。歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、福建省作家協(xié)會(huì)主席等職。師：你喜愛(ài)這樣的鳥，這樣的人嗎？那誰(shuí)愿意帶著對(duì)他們的愛(ài)再來(lái)讀讀課文呢？資料暫存?zhèn)湔n資料.郭風(fēng)簡(jiǎn)介郭風(fēng)，1917年出生。師：是啊，正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗神奇。是因?yàn)樗麄兓ハ嘞矚g，所以也是那么親密，友好。生2：友好，融洽。師：你們看，老師找到了翠鳥搭船捕魚的畫面。師：在船頭干什么呢？生：搭船捕魚。生戴頭飾到前面表演。師：好。生3：我真希望我也是一只翠鳥，就可以和你一起去捕魚了。師播放翠鳥捕魚的。師：（指著大屏幕）讓我們齊讀這段內(nèi)容，重溫翠鳥捕魚的經(jīng)過(guò)吧！師：你們覺(jué)得翠鳥捕魚的過(guò)程精彩嗎？生：精彩。在這段時(shí)間里它都做了些什么呢？生1：它在水中捕魚。師：這些動(dòng)詞表明什么？生：沖說(shuō)明它飛入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?？墒菦](méi)一會(huì)兒它又飛出來(lái)了。師：比鸚鵡還漂亮的翠鳥是什么樣子的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生讀課文中的有關(guān)句子，師出示并找?guī)酌瑢W(xué)讀）師：你覺(jué)得這只翠鳥漂亮嗎？生：漂亮師：哪兒漂亮？生：它有一張有一張紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛，略帶藍(lán)色的翅膀?？磥?lái)知識(shí)并不都是在課堂上學(xué)到的。師：你是怎樣知道這只鳥是翠鳥的？生：母親告訴我這是翠鳥。生5：我知道這只鳥還會(huì)捕魚。生3：我知道了這只鳥比鸚鵡還漂亮。精彩片段師：先自己讀一讀課文，然后再結(jié)成小組互相說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你知道了些什么，是從哪些詞句知道的？生1：老師，我知道了有一只彩色的小鳥站在船頭。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。，全班交流。三、再讀課文，深入品位。，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),強(qiáng)化生字的再認(rèn)。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。，交流識(shí)字方法。）二、初讀課文，隨文識(shí)字。師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課12《搭船的鳥》。教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過(guò)展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞。在初讀課文時(shí)更換語(yǔ)境，脫離語(yǔ)境來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況，激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。通過(guò)詞語(yǔ)的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。體現(xiàn)小鳥的可愛(ài)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。板書設(shè)計(jì)：搭船的鳥嘴——紅色美麗羽毛——翠綠翠鳥翅膀——藍(lán)色本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒【教學(xué)反思】.以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。眼睛下面長(zhǎng)著一張又尖又彎的粉紅色小嘴。寫作文時(shí)要注意句子與句子、段落與段落之間的銜接。二、仿照例子寫句子。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀一讀，給加點(diǎn)詞造句船夫母親鸚鵡捕魚搭船船艙船篷銜接吞吐雨披船夫——。三、積累運(yùn)用，拓展延伸（出示13）把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。生：我們要與鳥類做好朋友。，加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。師總結(jié)：小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。小鳥搭船呢，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀。（板書：一下子沒(méi)一會(huì)兒）。生：立刻。（板書：本領(lǐng)高）我們還能用什么詞進(jìn)行替換？生：突然。引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、原因等方面記憶。讀出“我”的好奇心。師范讀。（板書：嘴——紅色羽毛——翠綠翅膀——藍(lán)色）2．（出示10）出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段，積累語(yǔ)言。．指導(dǎo)有感情地朗讀。，先指名讀，再齊讀。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。，背誦課文第二、三自然段。osu二、辨字組詞：船（）母（）捕（）艙（）每（）鋪（）披（）篷（）夫（）波（）蓬（）天（）三、填一填。otūnxi224。nfūsh224。課外作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)：“夫”這個(gè)字要注意第二畫橫要長(zhǎng)一些；寫“比”要注意第一筆是橫；“吞”的“口”要扁一些；“訴”要注意左窄右寬。2．利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“披”。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。6．更換語(yǔ)境，（出示4）出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。3．（出示3）出示典型字，指名口頭組詞。．師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。教具準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥圖片資料、生詞卡片、教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二、第三自然段。第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上12搭船的鳥教案作業(yè)題(冀教版)二年級(jí)語(yǔ)文上12搭船的鳥教案作業(yè)題(冀教版)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址12搭船的鳥【教學(xué)目標(biāo)】.會(huì)讀“搭、母、艙、篷、夫、披、羽、比、鸚、鵡、銜、吞、捕”13個(gè)字，會(huì)寫“夫、衣、羽、比、吞、訴”6個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文。，感受大自然的美麗神奇。背誦課文第二、第三自然段。【教學(xué)素材】.作者郭風(fēng)簡(jiǎn)介【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).正確認(rèn)讀本課讀“搭、母、艙、篷、夫、披、羽、比、鸚、鵡、銜、吞、捕”13個(gè)字，會(huì)寫田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、訴”6個(gè)生字。師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥？（出示2）（板書課題《搭船的鳥》）二、初讀課文，整體感知。2．學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。7．脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。（出示5）3．指導(dǎo)書寫時(shí)，（出示6夫、衣、羽、比、吞、訴）引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。chu225。ngyīyǔm225。g224。一（）鳥一（）嘴一（）魚一（）船答案：一、船夫上衣羽毛吞下告訴二、船（大船）母（母親）捕（捕魚）艙（船艙）每（每天）鋪（鋪滿）披（披甲）蓬（蓮蓬）夫（車夫）波（波浪）蓬（帳篷）天（天空）三、只張條條第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。教具準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥的資料。.（出示8）出示“船夫、母親、鸚鵡、捕魚、搭船、船艙、船篷、銜接、吞吐、雨披”生字詞卡片，指名讀再齊讀。二、深入品味，理解課文。（出示9）師：“多么美麗的小鳥??！”從這句話中你能體會(huì)到什么？（板書：美麗）生：作者對(duì)小鳥的贊美之情師：你想怎么讀這句話？生：帶有贊美的語(yǔ)氣讀出這句話。如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？生：它站在船頭做什么呢？生：它愿意和我交朋友嗎？生：??3．引導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。指名讀。5．（出示11）讀第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。生：馬上。引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。師：搭車讓我們節(jié)省了等車時(shí)間，還不用花錢。你覺(jué)得這樣的小鳥怎么樣?（出示12）生：小鳥很聰明。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。生：我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，人和動(dòng)物要和諧相處。四、課外閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)（出示14）《翠鳥》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。銜接——。例：它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？？三、你一定也觀察過(guò)小鳥吧？它長(zhǎng)的什么樣子呢？請(qǐng)你和小朋友交流一下，然后寫一寫吧？答案：一、我遇到了那位船夫,他將我渡到對(duì)岸。二、這風(fēng)吹過(guò)來(lái)涼涼的，是要下雨了嗎？三、它小巧玲瓏，一雙烏黑靈活的小眼睛總在骨碌骨碌地轉(zhuǎn)個(gè)不停，像是在想著什么。它的顏色非常白，無(wú)論頭上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶瑩剔透的白玉那樣美麗迷人。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛(ài)展開(kāi)討論，它為什么美麗可愛(ài)？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論。這兩個(gè)詞都是說(shuō)翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語(yǔ)，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。我采用“觀察圖片，引入課題—初讀課文，隨文識(shí)字—再讀課文，深入品位”的幾個(gè)步驟?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、觀察圖片，引入課題。生自由談?dòng)^后感受。（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？，小組交流自己的感受。伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)理解課文。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。配樂(lè)讀。四、指導(dǎo)生字,漂亮?xí)鴮憽＝處熞环矫嬉膭?lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。生2：我知道了我和母親坐船到外祖父家里去。生4：天下著小雨，船夫還披著蓑衣。生6：母親告訴我這只鳥是翠鳥。師：哦，原來(lái)是媽媽說(shuō)的。大自然中也可以學(xué)到。（找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)）師：這么漂亮的鳥你們想不想看一看？生：想師出示翠鳥圖片（哇，真美！學(xué)生表示出驚喜的樣子）師：喜愛(ài)這只翠鳥嗎？生：喜愛(ài)師：那就讓我們帶著對(duì)它的愛(ài)來(lái)讀一讀這一段吧?。ㄕ?guī)酌麑W(xué)生讀，生評(píng)價(jià)）師：翠鳥不但外表長(zhǎng)的漂亮，它還有一種特別的本