【正文】 想，學(xué)生們都早已知道這個故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。續(xù)編故事。）（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事?！茄靡垡还髯哟蛳氯?，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦?！蹦阌X得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。”你覺得這個地方怎么有趣了？（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。自由讀文，分角色讀文。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。錢搭：古代裝錢物的口袋。（用生字卡片檢查）衙役：衙門里的差役。三、再讀課文，理清順序。（3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。識記生字A、識記生字你是如何識記這些字的？（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zh224。另外，一個多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zh233。在學(xué)生讀課文的過程中。學(xué)生按照要求朗讀課文。展示閱讀要求和提示：（1）標(biāo)出自然段的序號。聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：（1）本文介紹了棗核的什么事情？（2）棗核是一個什么樣的人？二、初讀課文，自學(xué)生字。提問：誰能介紹一下什么是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2【教學(xué)設(shè)想】自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。四、深入體驗(yàn)，深入理解1．你喜歡棗核嗎？為什么？2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事?？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。b、衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。b、鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”c、折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。）（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。小組討論時(shí)，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。2．小組討論?！咳?、再讀課文，感悟理解1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。他既（）又（），比正常的孩子還（）。指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀y225。2．檢查生字詞。【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。）啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。試著續(xù)編這個故事。認(rèn)識爹、勤等7個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。）附板書設(shè)計(jì)：《棗核》 蕭乾索棗核，用途蹊蹺見棗核，如獲至寶說棗核，為解鄉(xiāng)愁議棗核，民族之情思鄉(xiāng)（以小見大）愛國（設(shè)計(jì)意圖：這一板書展現(xiàn)了全文的脈絡(luò)，突出了標(biāo)題的線索作用，顯示了主要的寫作手法，表明了文章的中心，簡潔明了，重難點(diǎn)突出。課外閱讀一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與本文比較，并嘗試用這種方法寫一篇短文，不少于500字。這是綠葉對根的情意.....（設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)語，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛與依戀。）七、結(jié)語：悠悠老人心，濃濃棗核情。）六、拓展延伸請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來，作為內(nèi)心的祝福感言送給美籍華人朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。到此水到渠成地落實(shí)了本課的教學(xué)難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生采用了朗讀感悟法和自主合作探究法研讀文章語言，充分調(diào)動了學(xué)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”，也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活了她活生生的思想情感?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。（要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。請?zhí)x課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說說理由?！闭n文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，那么“棗核”起到什么重要作用呢？線索設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭示懸念（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導(dǎo)法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從課文標(biāo)題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明白棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置了懸念，推進(jìn)了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了本文作者用線索“棗核”設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的主旨句。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗(yàn)法，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂氣氛，融入文章內(nèi)容。在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你的理解。教學(xué)過程：預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。在教學(xué)中教師以情境體驗(yàn)法、線索引導(dǎo)法、點(diǎn)評引導(dǎo)法指導(dǎo)組織教學(xué)，學(xué)生以朗讀感悟法、自主合作探究法理解體會文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。情感態(tài)度、價(jià)值觀：體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報(bào)效祖國的意識。設(shè)計(jì)說明：根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我為本課確定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)：知識與能力：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語言②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情。第二單元的主題是“故鄉(xiāng)情思”，展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同人物對故鄉(xiāng)不同的情思。全文表達(dá)了海外華人身在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。教材說明：1980年初，當(dāng)代著名作家蕭乾訪美歸來后，曾在《人民日報(bào)》上發(fā)表系列隨筆《美國點(diǎn)滴》共10篇，《棗核》是其中的一篇。第一篇：棗核教學(xué)設(shè)計(jì)《棗核》教學(xué)目標(biāo)：感受人物思鄉(xiāng)戀土的感情，引發(fā)愛家報(bào)國的情思。認(rèn)識作品設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。文章講述了一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，離開故土50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。本篇課文被安排在七年級語文（上冊）教材第二單元，是一篇自讀課文，只安排一個課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情。學(xué)生分析：七年級學(xué)生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗(yàn)，可能對愛國主義精神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊在外許久的老人的想法和做法也未必能達(dá)到情感上的共鳴，因此教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中國心》等等，來激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一川，一草一木，一人一物。過程與方法：以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會人物情懷。這三個目標(biāo)是緊緊聯(lián)系在一起的，感情的抒發(fā)如果脫離了具體的事物是永遠(yuǎn)不會感染人的，所以“棗核”為感情的抒發(fā)提供了一個很好的載體，同時(shí)真情的抒發(fā)并不需要太多的修飾，往往是真話，樸實(shí)的語言更讓人感受到內(nèi)心深處最質(zhì)樸的情感。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。思考“棗核”在文中的作用。（前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）一、導(dǎo)入新課播放多媒體課件：詩歌《游子吟》和歌曲《我的中國心》片段。）二、放聲朗讀注意以下詞語：蹊蹺掐風(fēng)燭殘年殷切瑪瑙故弄玄虛嫣紅勻稱感慨良深不約而同追憶泛舟學(xué)生有表情地重點(diǎn)朗讀：第3段，第7段最后4句（選讀的內(nèi)容，意在讓學(xué)生體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。）三、扣住標(biāo)題、理清脈絡(luò)默讀，畫出與標(biāo)題“棗核”有關(guān)的句子。（索）棗核，用途（蹊蹺）－（見）棗核，如獲（至寶）—（說）棗核，為解（鄉(xiāng)愁）—（議）棗核，（民族）之情“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。）四、深入研讀、體悟情感１、這篇文章體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，相互討論課堂交流，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。）如：“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）重點(diǎn)引導(dǎo)理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?！边@句話的深層含義。學(xué)生超越了時(shí)空，與游子同行，與游子對話，使學(xué)生看到了整個華夏民族對故土的依戀之情，而且這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。）五、由點(diǎn)及面、歸納寫法這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？（教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納）（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索（3）從寫法上看，是以小見大師小結(jié)：感受生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆，從大處著眼，以小見大，從一件小事中發(fā)掘出一個有深意的重大主題。（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)及面，總結(jié)寫作手法，強(qiáng)化學(xué)生體會。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生再次對文本深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的意識和能力?！安灰獑栁业侥睦锶ィ业男囊乐?，不要問我到哪里去，我的情牽著你......” 每一位中華兒女無論身在何方，心中惦記的永遠(yuǎn)是自己的祖國。）八、布置作業(yè)抄寫詞語，各4遍。（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀視野，學(xué)習(xí)并鞏固本文的優(yōu)秀寫法，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。）第二篇：《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化?！稐椇恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文。默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。教學(xué)重點(diǎn)：體會棗核的機(jī)智和勇敢。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題讀了課題，你能想到什么？（棗核就是棗的核。大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》?！慷?、初讀課文，整體感知1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府（1）指名讀，齊讀。舊時(shí)官署的稱呼。棗核是一個像（）一般大小的孩子。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度。畫出相關(guān)語句?！驹O(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。】3．匯報(bào)交流：（1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?出示相關(guān)句子：棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。（2）棗核是一個機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。a、等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。a、衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。c、棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。六、回顧課文，續(xù)編故事棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。1．出示棗核圖片。板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。試著讀課文。（2）畫出文中不認(rèn)識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。指名分自然段朗讀課文。棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅困得很 牲口 官府 善罷甘休注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。”組詞為“打折”，另一個讀音是“sh233。ng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。（2）形近字組詞：核一該 折一拆。同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識。輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。四、深入探究