【正文】 ，沒法開展適應新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，倡導的新的學習方式，是自主學習（自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習）、探究學習（從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題）。倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。二、教師們參培學習情況。為了加強對本次新課程標準教師學習培訓工作的組織和管理，學校按照學區(qū)中心校的指示，嚴格按照要求，認真籌劃，精心組織，要求老師們以積極、開放、學習的心態(tài)認真參加培訓學習。組 長：張明恒副組長：張永俊成員：劉玉珍 郭鳳英 張彥治 王淑芳為了使課改培訓富有成效，學校對本次新課程標準教師學習培訓工作的組織實施進行了認真的準備和詳盡的安排。為了加強對課改培訓的領(lǐng)導，學校成立了專門的新課程標準教師學習培訓工作領(lǐng)導機構(gòu)。唯有這樣不斷完善的形，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地詮釋見識這一職業(yè)賦予我們的神圣使命！新課程培訓學習總結(jié)4為了搞好這次新課程標準教師學習培訓工作，使學習培訓工作真正發(fā)揮實效,我們圓滿的完成了這次培訓任務。豐富的信息輸入能使學生形成更為全面的認識并能幫助我們碰撞出思維的火花，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，提高我們解決問題的能力通過此次培訓，我深刻地體會到自己有很多東西要去學習。三、營造創(chuàng)新教育氛圍，發(fā)展學生的自主性及合作探究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在教學實踐中，我們可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，第二，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，并進行積極的評價。在教學中，能否激發(fā)學生學習愛好從某種程度上就決定了教學的成敗，因此激發(fā)學生學習興趣就成為每個教師的當務之急。此外，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，成為一個富有個性魅力的人。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關(guān)愛學生。一、建立新型的師生關(guān)系，成為學生的朋友和榜樣。這大大地開擴自己視野的眼界，讓人印象深刻，同時明白了合作在新課標中的重要性必要性及可行性。本次培訓由謝潤棠和王忠兩位副校長主持，主要內(nèi)容是：新課標解讀。新課程改革即將全面展開，作為一名教師，我們應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。這才是評價的真正目的。（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。二、在教學中要創(chuàng)造性地“用活”教材新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，與大家共勉。新課程培訓學習總結(jié)2新課改的以后，隨著教學改革步伐的加快，為了使全體教師能領(lǐng)會新課程思想，迅速提高教師自身業(yè)務素質(zhì)和意識轉(zhuǎn)變，使新課程培訓上一個新臺階，我校通過遠程培訓，網(wǎng)上觀看新課改的錄像講座，我們進一步走入了新課程，從中獲取了許多課改的知識。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在相互的作業(yè)評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果。在教學中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。教師可以把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在思考中得到答案。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據(jù)具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。教師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發(fā)展的。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第四階段是學生在教師指導下可以基本上獨立學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的內(nèi)容。在這一階段學生的學習已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學關(guān)系的重要性教學關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個從教到學的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學生的學習能力。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。教師應該先是課程工作者，然后才是教學工作者。作為老師，要像父母般去關(guān)愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。對于學生的錯誤應以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。正文：新課程培訓學習總結(jié)新課程培訓學習總結(jié)新課程培訓學習總結(jié)1通過本次學習，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對《新課標》的認識?，F(xiàn)將此次學習的收獲總結(jié)為以下幾點：一、重新認識了教師與學生的關(guān)系，明白了教師應處于什么樣的角色對于學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。教師并不只是把知識教給學生，同時還要關(guān)心和愛護學生。對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。教學不能只顧進度而忽視質(zhì)量，學生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進教學。做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而應該在對學生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學生有感而發(fā)。隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。根據(jù)這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。第二階段是基本上依靠教師的階段。第三階段是學生可以相對獨立地進行學習的階段。但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會感到學習上有許多困難。第五階段是學生完全獨立地進行系統(tǒng)學習的階段。第斯多惠說得好：誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。四、教學的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。新課程遵循以學生發(fā)展為本的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統(tǒng)一于學生的整個成長與發(fā)展過程之中。在教學中我們需要預設(shè)，在預設(shè)要適當而不能過頭。這樣不僅可以培養(yǎng)學生愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力。要因?qū)W科、知識面而定?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學生的特點并切合實際。五、通過此次學習，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學經(jīng)驗。學以致用便是寶。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給學校的各位老師，使我校在教學質(zhì)量上有新的突破，有質(zhì)的飛躍。在學習的過程當中，我意識到課改的設(shè)想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的`精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。三、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學評價每個學生新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。（2）評價學生應該多幾把尺子。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。以上幾點是我在教學實踐和學習時的心得。新課程培訓學習總結(jié)3暑假，我在白馬井中學參加了為期一天的新課程培訓學習，此次培訓是在秉承了過去幾年新課改所取得的一些有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以進一步提升我們中小學教師的課改理念為指導，以轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革為目的一次成功的培訓。教材分析。聽后，我受益匪淺。新型的良好的師生關(guān)系應該是建立在師生人格平等，個性情感相互理解信任的基礎(chǔ)上。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。二、激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習樂趣。這樣就調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都信心倍增。學生在認識問題，了解問題時，通過合作，每個人都貢獻出不同角度的觀點進行共同分享。如何才能很好地適應新課改呢？如何才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？如何才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？這就要求自己不斷去實踐，積累，再實踐，再積累?，F(xiàn)就本次新課標學習培訓的組織實施情況總結(jié)如下：一、組織實施情況。學校按照學區(qū)中心校的相關(guān)要求，結(jié)合我校新課程標準教師學習培訓工作的實際需要，成立了具體的領(lǐng)導機構(gòu)。提前擬定具體安排，及時下發(fā)新課程標準，教師學習培訓工作資料，確保參培教師有書可閱。同時，對參培教師的培訓學習筆記、學習心得等培訓過程資料進行了及時的收集、整理和完善，存檔。今年的新課程標準教師學習培訓，是對學科教師組織實施的一次課改培訓學習活動，從上到下都很重視，在培訓學習過程中，教師思想上重視，認識到位，態(tài)度端正，虛心好學，積極思考，學習筆錄詳實完整，三、通過本次新課程標準教師學習培訓，受訓老師有如下體會：，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。，試行國家課程、地方課程和學校課程，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因