【正文】 0元的書，需要攢幾個月才能買到?在解決第一個問題時，大多數學生都列出了這樣的算式，36＋29＝65(元),65－57＝8(元)，可有一位學生卻用畫圖法解決了這個問題。只有摸清了這條暗線，教師的設計就不用特意想怎樣去體現(xiàn)新理念，就會自然地體現(xiàn)新理念。明線容易理解，暗線不易看明。而小學數學教材中蘊涵了豐富的數學思想方法，如化歸思想、轉化思想、集合思想、類比思想、極限思想、數形結合思想??但這些并沒有明確地寫在教材上。（三）研究思想方法，呈現(xiàn)新理念。再說，手電筒射出的光線并不是一束光線，它是千萬束光線的集合，學生沒有線的視覺感受，只有體的視覺感受。結果許多學生都畫成了圓臺形。在深入領會編寫意圖以后，就要精心設計。例如，平均數教學，以前是放在應用題教學中教學的，而現(xiàn)在則放在統(tǒng)計中教學，這樣編排是為了讓學生更好地理解平均數概念。凝聚了眾多教育專家的理性思考，科學周密而蘊涵深意。對待數學課本，首先要尊重教材。只有把握好教學要求，才能把握好教學尺度。通過對幾冊書的大概了解，做到對知識間的內在聯(lián)系心中有數，并設計出螺旋式上升的知識傳授程序，這樣比較符合學生的認知規(guī)律。作為教師，首先要盡可能了解課程的全貌。而且數學學科的特點也表明，數學知識必須深入鉆研，因為它系統(tǒng)性強，知識與知識間存在著縱橫交錯的關系，橫向與縱向都有深刻的聯(lián)系?！边@句話說得不錯，但是反過來看，如果沒有知識做載體，我們很難談教學。教學中可以這樣做：（一）理清知識脈絡把好教材。只有深刻理解教材，準備充分，上課時才能輕松自如，深入淺出。接下來我將談一談在實際的教學中我們將如何做到創(chuàng)造性地使用教材？一、“吃透”教材。例如，一節(jié)一年級數學課講解的是 10的認識。讓學生思考、討論、解決問題，有利于培養(yǎng)學生的靈活性和創(chuàng)造性。當學生的身心狀態(tài)處于最佳狀態(tài)時，他們的學習效果最好。當教學情境發(fā)生偏差時，應在以保護學生的自尊心和積極性的前提下靈活調整。此時，教師若不根據教學情境而靈活處理教材，而還是按原計劃教學，這就屬于傳統(tǒng)式教學了。教學課前的設計只是對教學現(xiàn)實的預計、構想，是建立在教師的經驗基礎之上，有很強的主觀性。創(chuàng)造性地使用教材，必須根據學生的認識水平、心理特征、學習規(guī)律而定。在使用教材的過程中，要依據學生的自身情況而定，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。要依據學生的自身情況而定 教學不僅僅是為了完成教材上的內容，更重要的是教育一個富有個性地、活生生的人。而從鉆研到實踐這一過程本身就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。從狹義上來講教材是指根據一定學科的教學任務而編造和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系，即教科書；從廣義上來講它又是指教師用來指導學生學習的一切可利用的教學材料。具體依據如下：要依據《課程標準》的要求而定《課程標準》是在《基礎教育課程改革綱要（試行）》的指導下編寫的，它體現(xiàn)了學科對學生最起碼的要求，是教學和培養(yǎng)學生學科素質的主要依據，對教學具有重要的指導性。下面就結合教學實例談談如何創(chuàng)造性地使用教材。新課程標準的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它限制了教師的思想，把教師禁錮在死框子里，影響了教師教學水平的提高。桂林鎮(zhèn)南山學區(qū)2018年9月29日第三篇：創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)造性地使用教材邵剛中心小學馬艷教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。要暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。開學前，學區(qū)將推薦選用的教輔材料種類、版本、數量、定價等通過短信、微信、宣傳欄等方式向學生家長和社會公示，增加工作的透明度，自覺接受社會監(jiān)督，保護學生、家長的合法權益。三、除上級部門提供的教材和配套練習外，學區(qū)嚴格控制教材教輔資料，加強學生用書管理，堅決不征訂其他各種練習資料和復習用書，同時也不向學生推薦其他學習資料，并嚴禁教師向學生推薦練習資料和復習用書，以避免加重學生的課業(yè)負擔和家庭的經濟負擔。經自查給我學區(qū)提供、的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質印刷品。學?；蚪處煵淮嬖趶娭苹蜃兿鄰娭茖W生購買教輔材料的行為。我校學生所使用的教科書、教輔嚴格執(zhí)行教材教輔材料準入制度，均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學教學用書目錄中的教學用書。現(xiàn)將自查情況匯報如下:一、嚴格目錄管理。全書闡述了地球環(huán)境的形成與演變及其在人類活動影響下引發(fā)的主要環(huán)境問題和變化規(guī)律，簡述了地球生態(tài)系統(tǒng)特征與保護，論述了大氣、水體、固體廢氣物及噪聲環(huán)境的污染背景、特征和防治措施等。該教材符合課程教學大綱要求，注重理論聯(lián)系實際，取材合適，深度適宜，系統(tǒng)、全面地闡述了本課程要求掌握的基本理論與知識，突出知識的先進性，以及相互關聯(lián)性，體系結構合理，論述正確、系統(tǒng)性強。第一篇：教材使用證明教材使用情況證明常州大學環(huán)境與安全工程學院***主編的大學環(huán)境保護教材《環(huán)境概論》，于2006年6月由中國出版社出版，面向全國發(fā)行，印數5500多冊。該教材已在我校2007~2010級連續(xù)四屆學生中使用，以及**學院中使用，受到教學單位和讀者的好評。讀者普遍反映該教材質量好。具有如下特色：（1）內容具有科學性，系統(tǒng)體現(xiàn)該課程學習要求和學科新進展（2）教材內容涵蓋教學大綱全部內容，適合環(huán)境、非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境保護類教學要求（3）內容取材新，體系科學，突出知識點（4）教材內容組織由淺入深、循序漸進，結構嚴謹（5）教材中文字及圖表的使用規(guī)范，敘述簡明扼要20111118第二篇：教材使用自查報告南山學區(qū)關于教材情況的自查報告根據省、市有關部門及縣教體局的文件要求，端正辦學思想，規(guī)范辦學行為，規(guī)范教材教輔征訂、使用，我學區(qū)對教材、教輔的使用情況進行了認真地自查。對國家和地方教材及教輔材料實行目錄管理。音樂、美術等部分學科使用了循環(huán)教材。二、我學區(qū)使用的校本課程教材、教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購均屬正規(guī)渠道，在我學區(qū)不存在盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。沒有境外課程教材替代國家課程教材，沒有使用未經審定的教材等違規(guī)違法行為。四、做好公示工作。五、加大監(jiān)督檢查力度。對于違規(guī)違紀人員，按照有關規(guī)定嚴肅追究責任。多年來，“以本為本”是處理教材的基本原理。它更限制了學生的思維，制約了學生的發(fā)展。為了很好地實現(xiàn)這以目標，教師必須轉變觀念，放開手腳，創(chuàng)造性地合理使用教材。在此之前，我們先要弄明白創(chuàng)造性使用教材的依據是什么。而就教材而言，我們可以從不同的角度對它進行理解。教師作為學生們學習的指導者，就應該在深鉆課程標準、教材和學生的過程中，找準課程標準、教材與學生這三者之間的聯(lián)系，只有這樣，才能夠達到“從教教材到用教材教的轉變”。若在鉆研和實踐的過程中發(fā)現(xiàn)教材不能實現(xiàn)課程標準要求，就需要大膽地對教材進行取舍、整合。我們面對的學生各有各的特色，學生與學生之間存在著差異。所以教學質量主要取決于教師對教材的感受、理解、把握、創(chuàng)造、實施的質量和效果。根據教學情境而定教學情境是指課堂上教師、學生、教材、環(huán)境等多種因素所組成的氛圍。而在教學現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)預想之外的許多事件、問題、情境。在新一輪的課改中，教師角色應轉變?yōu)榻M織者、指導者，而不再是控制者。要用巧妙的問題逐步引導學生向教材意圖靠近，為學生創(chuàng)造良好的學習情境。好課應當是越教問題越多，問題越多，探究的內容也越多，學生的思路就越開闊。在教學過程中，除了要根據教學情境靈活處理教材以外，還應該注意對學生問題意識的培養(yǎng)。下課前，老師提出了這樣一個問題：“看到10你們都想到了什么？”學生們的回答各有千秋，有的說出了10的組成，有的用稚嫩的語言解釋著10與1之間的關系，還有的在問老師，10和100之間有什么聯(lián)系??學生們的問題意識正是在老師有意識的培養(yǎng)中不斷樹立起來的。課堂教學是從鉆研教材開始的。只有對教材的鉆研達到一定深度、廣度，才能在課堂上輕松面對教學中的任何問題。俗話說：“一節(jié)好的數學課，絕不僅僅是數學知識的教學。所以，鉆研教材要把數學知識作重點分析。只有通過鉆研教材，溝通知識間的內在聯(lián)系才能找準、把握好教材的重點和難點。你教這個年級有什么新知識傳授，需要哪些舊知識鋪墊都要有大概地了解。其次，應明確每冊書，每個內容要達到的教學要求。（二）領會編寫意圖，精心設計。因為教材中每個例題的選擇和每個習題的編排都是經過精心設計，反復推敲的。鉆研教材時就要認真揣摩好這些編寫意圖，并根據需要對教材做一些增刪和調整。因此，在教學設計時，教師的思路就要與以前有所變化，從而使學生對平均數有更深入地理解。再如有位教師在演示“射線”時，用手電筒演示手電筒所射出的