【正文】 六、要求學生進一步探究本詞獨特的寫作技巧①明確：本詞著重用了虛實相生的寫作技巧具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。三、學生自由朗讀課文體會感情教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）四、引導學生結(jié)合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？引導學生討論明確：在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。二、解題作者簡介：引導學生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。第二篇：《揚州慢》 姜夔 教學設(shè)計揚州慢 姜夔教學目標 ：了解姜夔及其詞作掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法鑒賞本詞用典的技法德育目標：體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感教學重難點：體會情景交融、虛實相濟的寫法教學方法：探討、點拔法，比較法【教學過程 】一、導入新課： 師生一起復習前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。怕梨花落盡成秋色。正岑寂，明朝又寒食。馬上單衣寒惻惻。因度此闋，以紓客懷。課堂小結(jié)姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調(diào)及作者“少年情事老來悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風格.“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。霞映兩重城。⑤“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”[補充]暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。把傷今懷古之情推先高潮。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時傷亂 [補充] 姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。這樣寫，“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。造成了強烈反差。（和前面分析同步進行）[補充] 王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩。你能從讀過的詩詞中再舉幾個例子嗎？——君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。金主完顏亮親率金兵攻占揚州，在瓜洲望江亭對其下屬說：“朕不久入浙，誓不返國”，并改亭名為“不歸亭”。仿照“眼前之景”句式，你能用一短語概括出詩人的“心中之景”嗎？——（分小組討論推薦，教師點評板書）“空城”的呢？——“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出，當然說它帶有自況的意味也未嘗不可。從這些詩句的表層意思看，它表現(xiàn)了當時文士狎妓的輕薄行為。當時杜牧應牛僧孺之召，任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風流艷句。（下片的首句）“杜郎俊賞，算而今重到須驚”杜牧為何而驚？該句在全詞中有何作用？——因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！連綴全詞，由上片的紀行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒?！保ㄌ?張祜《縱游淮南》）“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐?王建《夜看揚州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）：我請一個同學說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。??????語氣③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。??????節(jié)奏②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓?！沧⒁鈨蓚€層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕[補充] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂律的需要。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這是習詞的第一步，通過直覺的感應去體驗詞的內(nèi)涵。3．理解本文的抒情方式。第一篇： 揚州慢／姜夔_教學設(shè)計_教案（共）教學準備1．把握本文語言特點。2．體會由情到景，由景到情，景情并茂的藝術(shù)效果。理解本文的抒情方式多媒體教學過程 ●，把握音節(jié)的停頓及語氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。這是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。”說的就是這個道理。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）。3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）——景（色）、聲： 如果用詞作中的一個詞語來概括作者此時所見的揚州城，它應該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）5．這兩個詞哪一個更形象？ ——（略）（以上學生邊回答邊板書）青青薺麥廢池喬木景——二十四橋空城無聲冷月眼前之景寂寞紅藥聲――清角吹寒：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳處，你能從詞中找出杜牧盛贊揚州的句子嗎？——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚州的句子）“誰知竹西路，歌吹是揚州？”（唐?杜牧《題揚州禪智寺》）“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”（唐?杜牧《贈別》）“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚州死，禪智山光好墓田?！保ㄌ?徐凝《憶揚州》）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐?羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩句細究起來有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚州城的繁華興盛應是不爭的事實。姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風流俊逸的著名詩人杜牧。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。妓女，在我們看來是病態(tài)社會的畸形兒；但在唐宋文人心目中，則是都市繁華的象征。襯托，有時比直抒胸臆感時傷亂，更為含蓄有致。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。，百姓生活苦不堪言。10．歸納主旨揭露鞭撻了金人南侵的罪惡以及南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思恢復失土的錯誤政策?！雹偾嗲嗨j麥――對比（名都、佳處、春風十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補充]“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。②廢池喬木――擬人－→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰(zhàn)爭[補充] 運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。③二十四橋／無聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語淚先流”，凄清冷落[補充] “冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。也給讀者留下深沉的思考和回味。唐朝，揚州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。天碧臺閣麗，風涼歌管清”，而今僅剩一座空城，滿目瘡痍，軍號凄厲，不由人不生感慨?！弊屛覀兯冀忧лd，再次走進詩人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無絕期”的《黍離》之悲吧！課后習題賞讀姜夔的另一首詞：淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐?？粘菚越牵等氪箺钅?。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。強摧酒、小橋宅。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。他一生未仕，精通音律，能自度曲。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。（要求學生找出有關(guān)詞句）追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）空城 二十四橋明月所聞 清角吹寒（凄清）所感 杜郎須驚（難言之痛）對比手法“黍離之悲”冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時傷亂）教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。五、引導學生研究探討本詞和