【正文】 造價控制應把握重點，加強項目施工環(huán)節(jié)的控制加強工程造價應制訂標準成本建筑產(chǎn)品價格是由多項內(nèi)容共同決定的，如預算定額、預算單價、材料結算規(guī)定以及取費規(guī)定等。嚴格審查概算套用的定額、指標是否正確，工程量計算是否準確，盡量減少概預算編制的誤差，做到不漏項、不增項、不重復計算工程量。二是施工單位人員素質(zhì)較低，缺乏職業(yè)道德2加強建筑工程造價的控制措施。另外，在設計變更和簽證時，很容易出現(xiàn)施工單位使用各種方法增加施工費用的情況，施工單位通過增加設計變更、多報施工費用等手段獲得更多利益。1．3在實際施工當中對工程造價的影響在施工當中，所消耗的費用占總投資比例最大。1．2計價方式落后，不適應建筑市場經(jīng)濟的發(fā)展當前的工程造價計算模式還是計劃經(jīng)濟模式，其以定額計價為主，這種計價方式已越來越無法適應當前社會發(fā)展的需求，無法與工程造價的預期相適應。而在實際工程中，工程的項目部代表建設單位進行項目管理，但有少數(shù)項目部的一些人員違犯了部門管理原則，在計量工作中，扮演了一個不協(xié)調(diào)的角色，施工單位不應該計量的，作為業(yè)主代表反而給監(jiān)理做工作。1建設工程造價的存在的問題分析1．1存在工程計量與實際不符工程計量是在工程量完成后。第三篇：建設工程造價的存在的問題與改進措施建設工程造價的存在的問題與加強措施工程項目是經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的一個重要組成部分，在當前的建筑過程中，加強工程項目造價審核具有十分重要的意義，為了對建筑過程中成本進行有效的控制，保證工程項目的經(jīng)濟效益，需要對工程的工程項目造價審核進行相應的管理和控制。例如，在進行商場調(diào)查時，調(diào)研人員并不訪問任何人，只是觀察現(xiàn)場的基本情況，然后記錄備案，一般調(diào)研的內(nèi)容有某段時間的客流量、顧客在各柜臺的停留時間、各組的銷售狀況、顧客的基本特征、售貨員的服務態(tài)度等方面的研究。由于大學生對很多問題的認識僅僅是通過查閱期刊、借閱圖書或查詢網(wǎng)絡資源等手段獲得第二手資料，不注重實地調(diào)查，沒有第一手材料的支撐，無法形成對選題準確定位，導致論文不符合實際，也無法形成切實的論證，畢業(yè)論文既沒有理論意義也無實踐意義。目前，大學生對建模的興趣和熱情較高，但由于缺乏建模相關系統(tǒng)理論的指導，集成知識和理論的能力欠缺，在畢業(yè)論文的寫作過程中，他們沒有能力構建所研究問題的模型知網(wǎng)CNKI論文檢測系統(tǒng)萬方相似度580202論文查重維普數(shù)據(jù)庫期刊發(fā)表職稱。4．缺乏研究問題的建模能力 建模是指通過對實際問題進行抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，建立起變量、參數(shù)之間確定的關系，求解該數(shù)學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程。這種教學模式往往表現(xiàn)在雖然學生已經(jīng)獲取了大量的理論知識，但常常無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能夠以問題為中心集成理論知識去解決問題。應試教育造成大學生以考試為中心，以知識點為中心，課堂教學以教師講授理論為主，不了解學生的知識需求，不斷強化學生的思維定勢，使學生缺乏針對實際問題來綜合集成知識的能力。同時，系統(tǒng)分析問題和科學表達問題能力下降，突出表現(xiàn)在論文謀篇布局上，不知道主要矛盾和次要矛盾，不清楚問題的邏輯結構，無能力進行問題的系統(tǒng)分析，寫出來的論文令人無法判斷其問題的系統(tǒng)結構，論點與論據(jù)偏離，歸納演繹等混亂，立論、本論和結論無法統(tǒng)一等。選題意義是什么?問題的結構是什么?研究的思路和框架如何定?對這些問題沒有“成竹在胸”，所以就不知解決問題從哪里開始。2．缺乏論文的謀篇布局能力 論文結構和問題功能分析是解決實踐問題的重要研究手段，缺乏研究問題結構和功能的分析，不知道“為什么?”談到論文，很多學生對論文整體模糊不清。目前，在我國中學和大學教育過程中，普遍存在注重理論學習，以學習的知識為中心去找問題，而我們的社會實踐活動是以解決生產(chǎn)生活實際問題為中心，形成為解決問題的理論知識集合，這也是我們常討論的系統(tǒng)工程，是把社會系統(tǒng)由一種狀態(tài)轉換到另一種狀態(tài)的理論知識和社會實踐活動的集合。表現(xiàn)在選題時常 常是選擇的問題只看到表面現(xiàn)象而不明實質(zhì)，找到一些偽問題來研究，根本談不上會有什么好的成果和創(chuàng)新觀點。在大學生畢業(yè)論文寫作選題環(huán)節(jié)，目前通常由專業(yè)教師依據(jù)制定的培養(yǎng)目標，根據(jù)現(xiàn)實社會存在的客觀問題來擬訂，或者由大學生與指導教師根據(jù)學生的特長和興趣共同商定，很少有在教師指導下學生自由選擇題目的。第二篇：論文存在問題與改進措施1．缺乏研究問題的辨識與界定能力選題是確定實踐問題的內(nèi)容選擇，是畢業(yè)論文寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。，在充分論證的基礎上，編制英語師范專業(yè)教師培訓前與培訓后教學效果對比表，逐步成熟后，形成規(guī)范。，根據(jù)學校教師教育學院有關學科課程與教學論等教師教育實踐類課程教師評價標準，結合學院的具體情況，將上述標準予以細化，并爭取在年內(nèi)就將之與學院的績效分配方案相掛鉤。，通過與伙伴學校磋商，形成《外國語學院英語師范專業(yè)兼職教師過程性指導實施辦法》，以進一步提升兼職教師對英語師范專業(yè)學生全過程指導的系統(tǒng)性、針對性和有效性。三、實踐經(jīng)歷方面，采取請進來走出去的頒發(fā)，在學院和TESOL團隊這兩個層級上，集中開展2次“新課標”學習研究活動；以班級為單位，由班主任組織學生開展為期一個月的 “我與新課標的距離”主題活動；在上述兩項活動結束之際，舉行師生聯(lián)合報告會，已發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，提出舉措。，召開專題會議，研究設立“外國語學院英語師范專業(yè)教師教育教學改革實踐專項基金”和《外國語學院英語師范專業(yè)學生教學設計年度獎勵辦法》。，精準對標學校“五位一體基地”建設規(guī)范和要求，在完善學院與地方中小學聯(lián)合構建的伙伴學校計劃的同時，提升英語師范專業(yè)師生雙方的實踐教學與教學實踐的雙向能力；以聯(lián)合簽署的文件的形式開放式固化雙導師制下的職責；2015級英語師范生的畢業(yè)設計（論文）全面實施雙導師指導制。、有效開展為期一年/人的基礎（中學）教育在崗實踐（服務）研究，以及雙導師制下的校內(nèi)外導師團隊合作性在職在崗聯(lián)合研究/修，以滿足學生發(fā)展需要，在2018年秋季學期，出臺《外國語學院英語師范專業(yè)教師培養(yǎng)和研修計劃》（20192010），在報請學校教師教育學院和人事處批準后執(zhí)行。組織教師集中進行5個專題的進一步深入學習研討并輔之以相應的調(diào)研活動一、中共中央 國務院 關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見（2018年1月20日）；二、教育部陳寶生部長的“八個首先”、“四個回歸”的講話；三、以教育部師范類專業(yè)認證專家委員會委員宋冬生題為“用好認證標準，提高培養(yǎng)質(zhì)量”為代表的專家學者有關師范專業(yè)認證的輔導報告要義；四、基礎（中小學）英語學科教學規(guī)律。、學生評價、同行評價及督導評價的結果往往存放在卷宗里，并沒有形成有效促進教師教學理念、方法和技能提升的重要手段?！皡f(xié)同教研”要向深度發(fā)展；“單向聘任”轉向于“雙向互聘”的有效機制亟待構建；“角色互換”還沒有過渡到明確的“崗位互換”。四、持續(xù)發(fā)展方面，而且在制定時沒有充分考慮存量與增量的關系，也沒有完全厘清英語師范專業(yè)師資與大類英語專業(yè)師資之間的關系，因此，在建設上著力點不夠精準。，但集中一整年時間的中小學教育服務尚是空白。，系統(tǒng)新不夠，指導的合力有待于進一步提高。，已經(jīng)建構了學生評教制度與標準，但實施于英語師范專業(yè)的細則不夠明確，基于英語師范專業(yè)特殊性的學生評教制度與標準尚未完全建立；沒有另立對于兼職教師的評價制度和標準，學生滿意程度對兼職教師沒有形成足夠的約束力和激勵性。業(yè)已有效建成的校內(nèi)導師和伙伴學校老師的雙導師制下的各自職能劃分尚不夠明確，雙導師制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)設計（論文）指導方面尚未充分發(fā)揮作用。，其主要精力都投入在本科教學第一線，但（在“二胎”政策以及一部分教師需要在職學歷進修等主客觀因素的影響下）學科課程教學團隊建設舉措很難落實到位，大類的教師教育課程教師與本專業(yè)專任教師的協(xié)成度不高，具有半年以上境外研修經(jīng)歷教師人數(shù)不足。：在具有較扎實的英語語言文學知識理論的同時，對基礎（中小學）英語學科教學的規(guī)律認識不足，因而，在聽說讀寫譯等課程的具體教學過程中，缺乏知識理論教學的針對性，反向設計教學、正向?qū)嵤┙虒W的邏輯體系尚不成熟，在知識理論教學與“一踐行三學會”中的“三學會”之間缺少密切的聯(lián)系，操作性不強。第一篇：存在問題與改進措施撰寫參考存在問題與改進措施撰寫參考標準5師資隊伍第二部分：存在問題一、數(shù)量結構方面，其中的30%還需從事英語（商務/翻譯專業(yè)的教學工作或大學英語課程教學工作，其中有2位還需擔任行政管理工作。高級職稱教師數(shù)量偏低，3545歲之間的專業(yè)專任教師大部分是講師，其中一些亟待進一步提升學歷層次。在教師教育類課程教學中，因從事該類課程教學的專任教師中學基礎教育實踐經(jīng)驗有所缺乏，再加上對“新課標”的理解不夠深入，案例教學與教學設計等方面的能力有較多的提升空間。二、素質(zhì)能力方面、積極性較高，但系統(tǒng)性不夠，對參與上述活動和過程所暴露出來的問題和經(jīng)驗總結不到位，因而在反哺校內(nèi)教學上沒有能夠起到理想中的作用。在邀請伙伴學校教學骨干與本專業(yè)教師為師范生聯(lián)合授課方面，有待進一步規(guī)范化和規(guī)范化。，因此，上述學術研究與應用科學研究成果在堅持學生中心和促進持續(xù)改進方面有相當長的路要走。三、實踐經(jīng)歷方面，在學懂、弄通、研透上功夫不足：學、弄、研所在大多在毛，皮鮮有深觸。、分析、解決中小學教育教學實際問題的能力針對性強，但系統(tǒng)性不夠，因此，其研究成果在對英語師范專業(yè)學生培養(yǎng)的全過程指導方面有些乏力。、合理化，尤其需要將評教結果與績效分配更密切地掛起鉤來。；培訓前與培訓后教學效果分析比較尚沒有形成規(guī)范。第三部分：改進措施一、數(shù)量結構方面，嚴格按照師范生培養(yǎng)的生師比要求，根據(jù)學?！笆濉睅熧Y隊伍建設專項規(guī)劃，并結合學校英語師范專業(yè)招生規(guī)劃愿景，全面構建具有可持續(xù)發(fā)展、順應動態(tài)發(fā)展規(guī)律的年齡上老中青相結合，職稱上高中初級職稱比例合理，雙導師制下校內(nèi)校外導師協(xié)同一致，以及教師教育課程教師與學科課程教師比例恰當、配備合理、互居融通、轎廂發(fā)明的英語師范專業(yè)隊伍。通過上述學習、研討和調(diào)研，在進一步深化使命感的同時，提高課程設計的體系性、理論教學的邏輯性、實踐教學操作性、教學方法的多樣性和教學效果的可檢測性。二、素質(zhì)能力方面 ，持續(xù)開展學院師德師風建設，在總結前一個階段師德師風建設成效與經(jīng)驗的基礎上，抓住主要問題和突出問題，完善工作思路，改進工作方法，精準發(fā)力，以批評與自我批評的精神，做到在教師個人自查自糾、院系合力督促整改的同時，樹典型立標桿，進一步弘揚“為人師表，言傳身教；以生為本、以學定教”的正風正氣正能量。，出臺《外國語學院英語師范專業(yè)學生評教制度》與相關的實施細則；與此同時，經(jīng)過與伙伴學校磋商，形成《外國語學院英語師范專業(yè)兼職教師評價制度和標準》，切實提高學生滿意程度對兼職教師的約束力和激勵性。全面和系統(tǒng)構建《外國語學院英語師范專業(yè)學生職前養(yǎng)成和職后發(fā)展指導方案》。，召開外國語學院雙代會，提請會議討論通過“外國語學院教師中小學兼職服務條例與績效獎勵辦法”，以座位學院獎勵性績效工資的增補附件。四、持續(xù)發(fā)展方面，為了徹底消除英語師范專業(yè)教師與大類英語專業(yè)教師之間的模糊地帶，加強英語師范專業(yè)師資隊伍建設，在做好數(shù)量與結構方面的整改措施1的同時，將TESOL團隊重組為師范英語系。，全面構建與實施學院與周邊地區(qū)中小學的“協(xié)同教研”、“雙向互聘” “崗位互換”制度，并立即予以實施。，全面建成英語師范專業(yè)教師自我評價+學生評價+同行評價+督導評價“四位一體”的教學效果評價平臺與評價實施細則，以進一步促進教師教學理念、方法和技能的提升。如果不能夠確定一個研究的科學問題，那么后面環(huán)節(jié)的意義就無從談起。學生不直接參與選題，不是自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會中的科學問題，導致 大學生缺乏科學問題的辨識能力。如《某產(chǎn)業(yè)市場營銷戰(zhàn)略分析》，學生往往集中于市場競爭戰(zhàn)術的分析，對營銷手段、廣告方式等的分析耗費了大量篇幅，到了“戰(zhàn)略” 研究，卻一筆帶過，忽略了企業(yè)市場競爭的市場細分、市場定位，以及產(chǎn)品創(chuàng)新等競爭戰(zhàn)略問題，從而缺乏對問題的辨識和研究范圍的界定。大學本科畢業(yè)論文是我們高等教育培養(yǎng)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，要求我們運用所學理論知識解決實際問題，而我們大學生目前恰恰缺乏對實際問題的辨識和以問題為中心來形成理論和知識的集合來解決實際問題的能力。缺乏畢業(yè)論文問題的實際認識與分析 能力。找不到專業(yè)知識和理論對問題的解釋，更難形成自己應對所研究問題的理論知識體系。3．缺乏對所研究問題的系統(tǒng)思考大學教育在理論學習階段忽視了對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。這種教學模式導致學生不是以問題為中心，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心來綜合知識。課堂教學側重于傳授知識而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學生學習沒有主觀能動性。建模是理論知識和應用能力共同提高的最佳結合點，是啟迪創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的一條重要途徑，以對學生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，成為大學生應用能力水平的重要體現(xiàn)，是理論課和實踐課之間的橋梁。5．缺乏搜集資料的方法與手段不會搞調(diào)查研究對于選題的資料收集是畢業(yè)論文寫作的重要環(huán)節(jié)。直接觀察法是指對所發(fā)生的事或人的行為的直接觀察和記錄，是取得第一手原始資料的前置步驟。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，深入的調(diào)查研究是論文寫作的基石，對大量第一手資料的占有和文獻資料收集 是寫好畢業(yè)論文的重要一環(huán)。對工程項目造價審核進行控制，首先需要對工程造價審核控制與管理的定義以及控制的要點進行分析和詳細的了解，在此基礎上提出進行造價審核控制與管理的策略。質(zhì)量得到了監(jiān)理認可，工程數(shù)量符合施工實際情況，由監(jiān)理簽證計量報送項目部批準。更讓人難以理解的是未經(jīng)監(jiān)督管理部門同意，項目部的少數(shù)人給其施工單位做計量，這不僅侵害了國家的利益，而且還使工程造價嚴重超額，失去控制，使得工程建設活動失去真實的反映和記載。就是現(xiàn)行建設行政主管部門發(fā)編制的工程預算定額也只適用于當前社會的平均水平，可以在市場競爭中作為參考依據(jù)，但卻無法真正的將企業(yè)的實際消耗和技術管理水平有效的反應出來，因此對企業(yè)的公平竟爭造成了較大的制約。材料存儲、采購量計算不科學，管理材料價格的方法落后，沒有準確的掌握最佳的采購時機，造成這種現(xiàn)象的原因是由于目前的建筑市場比較混亂，很多不法分子從中謀取