【正文】 導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。（四）從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。5．計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。2．計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。1．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。所以評課，必須注重對教學思路的評析。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作有效果。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等?？唇虒W思路設(shè)計寫作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。反映了這三個目標的不可分割，缺少了任何一個目標的達成，一節(jié)課顯然也就不完整了。有人把課堂教學比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡?，F(xiàn)在的教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。評課方法(一)從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于當前新課程的教學。(二)有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那就讓我們在實踐的評課中不斷摸索，不斷提升，走進評課藝術(shù)的殿堂吧！意義在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、深化課程改革有著十分重要的意義。應指出不足，肯定優(yōu)點。注意年齡差異：老教師虛心學習、經(jīng)驗中老年教學指導思想、新教師扶持態(tài)度；注意教師的性格差異；注意教師的素質(zhì)差異。要全面衡量，切忌以偏蓋全。要有重點，切忌吹毛求疵。評課中應該注意的幾個問題：（即評課原則）要有準備，切忌信口開河。（2）要根據(jù)范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用多種評課的形式。講究評課的技巧。（六）評教學效果 即教學內(nèi)容的完成程度，學生對知識的掌握程度，學生能力的形成程度，學生思維的發(fā)展程度等。（四）評學法指導 能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎(chǔ)、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應的指導；是否建立和形成發(fā)揮學生主體化的、多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化的學習。（二）評教材處理 從教學內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、是否突破了教學難點、內(nèi)容定量是否妥當?shù)?；是否全面?guī)劃教學任務(wù)，培養(yǎng)學生思維能力；是否在關(guān)注學科基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系；強調(diào)實際應用時，是否加強了方法、應用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的整合和綜合；是否關(guān)注激趣學習。把握評課的內(nèi)容。在評課的過程中，既要有理論的闡述，又要有具體的教學建議。明確評課的目的。評課在加強教學常規(guī)管理、開展教科研活動、深化課堂教學改革以及推進素質(zhì)教育方面起著一定的作用，因此要關(guān)注并把握好評課。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。第一篇：數(shù)學評好課學習心得概念所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。評課是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學是否確立了現(xiàn)代教學觀，以及對其課堂教學的得失成敗進行評議的一種活動。怎樣評課日常評課應把握好以下三點：明確評課的目的、把握評課的內(nèi)容、講究評課的技巧。通常根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課的目的來確定評課的目的。要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結(jié)教學經(jīng)驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力；從作課教師的教學實例中獲益，學習教法，提高教學水平；要善于進行比較性研究，創(chuàng)造富有個性化的評課水平。（一）評教學思想 包括：以人為本的思想、面向全體的思想、培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的思想、著力提高學生整體素質(zhì)的思想、運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等，更重要的是體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。（三）評教法運用 是否符合本年級學生的心理特點；是否激發(fā)學習興趣；是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考；是否有利于培養(yǎng)學生的能力；是否調(diào)動了學生的學習積極性；教學目標的制定是否符合實際；對各種信息是否作出評判；如何處理反饋信息；施行何種偏差糾正方案。（五）評教學過程 從教學結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)：教學環(huán)節(jié)安排是否合理；教學組織形式是否科學；教學整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹；教學節(jié)奏是否得當；是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段；是否以“活動體驗表現(xiàn)”這一新的教學進程為主線；更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。是否注意聯(lián)系生活實際，使學習變成學習的內(nèi)在需求；是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情感因素；是否堅持因材施教；是否面向全體、關(guān)注學生的和諧發(fā)展，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。（1）要抓住主要矛盾 根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題進行討論，抓住中心。（3）要堅持激勵的原則 起到調(diào)動教師參與教學研究的積極性的作用；通過語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以及發(fā)揮評價的效益功能，起到推動教學工作健康發(fā)展的作用。對聽課時所獲得的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西，從而發(fā)現(xiàn)問題和經(jīng)驗，揭示被表面現(xiàn)象所掩蓋的本質(zhì)問題。圍繞教學任務(wù)的完成情況，課堂教學的組織結(jié)構(gòu)，課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)，學生思維活動的密度和質(zhì)量，教師的基本功等方面進行評論。要因人而宜，切忌程式化。要實事求是，切忌片面性和庸俗化。總之，評課是一門科學，有規(guī)律可遵循；評課是一門技術(shù)，有要領(lǐng)可操作，因而評課更是一門藝術(shù)。主要有以下幾個方面：(一)有利于促進教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。(三)有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。它集管理調(diào)控、診斷指導、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。所以分析課首先要分析教學目標。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的關(guān)鍵了。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。(二)從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。（三）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。教學程序評析包括以下幾個主要方面。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。3．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。4．計算優(yōu)差生活動時間。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。什么是教學方法