【正文】 情懷，就會在混沌的生存狀態(tài)中失去自我；一個沒有愛國主義精神作支撐的國家，就會失去凝聚力和向心力，就無法實現(xiàn)真正的民族復興。個別人甚至把利己主義日常化，享樂主義合理化。行十里者眾，行百里者寡，行終生者鮮。在青年中弘揚愛國主義精神，增強自尊心和自信心，是推動國家進步的一面精神旗幟。就是對任何人、任何單位、任何地方提出的要求和標準都是一個“杠杠”。而那些真正對建設學習型黨組織起關鍵作用的工作，如體制和制度的完善，學習氣氛的營造等待，由于看不見、摸不著，所以很難納入政績考核的范圍，導致各個單位分數(shù)上的攀比，只做“眼皮子活兒”，不重實效。二是指標“政績化”。把學習變成評分指標，而評分指標則以各種表面的“學習活動”為尺度?！澳樧V化”就是過于直觀化、單一化、定型化。變“完成時”為“進行時”，就要注重組織學習的可持續(xù)性，不能一味地貪多、求快，關鍵是要打好基礎，既要搞好規(guī)劃，又要建立健全一套長效性的學習制度和機制，這是學習型組織建設成熟的標志。上述用搞運動的舊思維老辦法來對待學習型黨組織的創(chuàng)建的做法，不僅不能真正促進學習，而且因其強加于人和形式主義，從而導致人們對學習的反感和厭惡，大大降低了人們學習的積極性。檢查驗收完畢，便完事大吉，告一段落。三是開展活動“一陣風”。主要方式是“我說你聽，我打你通”，潛臺詞是臺上的人是對的，臺下的人是被教育、被告知的，被教育者沒有反駁權。這種“一刀切”的行政方式?jīng)]有區(qū)分個人情況，不從各單位實際出發(fā)，因此往往整體看似乎有效，具體到單位和個人往往無效。主要表現(xiàn)為：一是用“行政命令”的方式推動。傾向之二——運動化的推動。似乎文件越多越夠分量，會議越多越有力度，活動越多越有效果。四是“大數(shù)字”。把學習看成虛的東西，所以只是口頭重視。三是“大口號”。二是“大手筆”。主要表現(xiàn)為“五大”：一是“大場面”。說話辦事，一舉一動，別忘了，自己是共產黨員!建設學習型黨組織已經(jīng)成為新形勢下加強和改進黨的建設的一個新亮點，各級黨組織都在積極探索新的做法和經(jīng)驗。新的作風要發(fā)揚，不能光是指指點點。老黨員要看到新黨員朝氣蓬勃的一面，共和國的強大要靠他們?？吹匠煽?，吃到甜頭，老一輩、小一輩會笑到一起的。他們的模范行為，不正在影響和帶動著身邊的伙伴，形成浩浩蕩蕩的隊伍，走在全面建設小康的道路上嗎?帶頭人是不分輩分的?！薄皥詻Q查處違紀違法案件，對任何腐敗分子，都必須依法嚴懲，決不姑息!”溫家寶同志在十七大的報告，就是一聲響亮的春雷。有人說，多著呢，冰凍三尺非一日之寒，有些道理，但是一到春天，再厚的冰也會化了的。有的人說百分之多少多少都有二奶，那是他們的妻子“要財不要面子”的邏輯產物，君不見還有一些是“妻管嚴”，“要財兼要面子”的，不能一概而論。共產黨員不是苦行僧，他奮斗的目標也不是貧窮，因而不是不要個人利益，相反，我們要在法律和政策的范圍內，既為社會主義事業(yè)帶頭做奉獻，又與群眾共同分享改革開放的成果。世情、國情、黨情千變萬化，眼花繚亂，我們怎么樣才不會在一些表面形象面前迷茫，不會為千奇百怪的信息甚至是謠言所蠱惑，關鍵在于學習，在學習中多問幾個為什么，避免把樹木當成森林，把表象視為內涵，把捕風捉影的消息看做重大事件，不會為所謂“中國排世界第二位”而飄飄然，也不會為平均工資數(shù)與自己相差甚遠而憤憤然，愚以為，老老實實讀一些書，認認真真思考問題，是可以解決許多死疙瘩的。共產黨員，這個被冠以“中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士”的光榮稱號，是值得我們永遠珍惜的。隨著社會發(fā)展進程的變化和黨的任務的不同，對黨員必須有不同的要求，這是毫無疑義的。第一篇：十七大黨員學習心得（大全）2011黨員學習心得體會十七大修改過的黨章，在黨員的八項義務中增加了“學習科學發(fā)展觀”和“帶頭實踐社會主義榮辱觀”的內容，這是順應總綱部分的修改而與之相匹配的規(guī)定。做為一個黨員，當然不應該忘記這些義務。但是，千變化萬變化，只有一條是最根本的，那就是不要忘記自己是共產黨員。不忘記這個稱號，我們就會努力學習，活到老學到老，只有學習，才能不落伍。不忘記這個稱號，我們就會把黨的利益，也就是人民群眾的利益放在位，從心里永遠把自己當成勞動人民普通的一員。分配不能搞平均主義，也不允許無視兩極分化，當然，那些藉人民給予的權力，損公肥私，權錢交易，以至走上犯罪道路的，各有各的環(huán)境和原因，各有各的變化過程，但是，殊途同歸都走進了黑胡同。他們是共產黨員，但是他們不代表共產黨員，更不能說共產黨員都與他們一樣。聽!“中國共產黨的性質和宗旨，決定了黨同各種消極腐敗現(xiàn)象是水火不相容的。不忘記這個稱號，我們就會在各個層次，各條戰(zhàn)線，各個單位，涌現(xiàn)一大批為黨的事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)奉獻的帶頭人。祖輩自有祖輩苦，兒孫自有兒孫福，年齡的差異，造成代與代間的鴻溝，站的角度不同，看問題的方法不同，歷代如此，怎么填平呢?方法還是發(fā)展。年輕黨員要看到老黨員品質優(yōu)秀的一面，看到他們?yōu)楣埠蛧旎冻龅难埂?yōu)良傳統(tǒng)要傳承，不能“廢棄”。每個共產黨員都是黨的一個細胞，每個細胞健全了，共產黨才有力量。但是由于種種因素的制約，一些地方把學習型黨組織建設等同于“組織學習”，產生了三種錯誤傾向：傾向之一——形式化的應景。追求皇帝新裝式的轟轟烈烈，動輒大報告、大論壇、大競賽，很多都是花錢買熱鬧，沒有多少實在的東西。熱衷于費心思邀領導坐鎮(zhèn)，耗巨資請名家助威，花大力氣讓媒體炒作，很多是為了裝點門面，圖個好聽、好看、好匯報。不接觸實際，不了解實情，不解決問題。各種標語口號，寫在紙上，掛在墻上，響在會場上，就是不能落實到行動上。把心思用在發(fā)了多少文，開了多少會，搞了多少活動，而且越多越好。這些以被動應付和裝飾門面為目的的學習，必然會使學習型黨組織建設成為不切實際的“花架子”。由于長期的文化背景、行為習慣和心智模式的影響，一些單位學習型黨組織建設陷入了運動式的老路?；具^程是：發(fā)文件、大會動員、集體學習、推出典型、宣傳配合，高調總結，告一段落。二是居高臨下的灌輸。結果是臺上積極，臺下消極，多數(shù)人的學習處在完全被動狀態(tài)。把學習當成一種階段性任務和應急活動，學習活動來了，讀書、培訓忙得不亦樂乎。這種“一陣風”式的學習活動使得學習型黨組織建設經(jīng)常是“潮起潮落”。學習是持續(xù)演進的過程，只要客觀世界在變化，個人和組織學習就沒有終結。傾向之三——臉譜化的考核。主要表現(xiàn)為：一是學習“指標化”。主要看組織了多少場學習講座、讀了多少書目、撰寫了多少篇學習體會、開展了多少次學習競賽、舉辦哪一些知識測試等等。把開展學習活動的數(shù)量作為政績考核的內容，活動越多，越有政績。三是標準“單一化”。這種“臉譜化”的考核評價方式，不僅不能有效推動學習型黨組織建設，反而導致了學習型黨組織建設的政績化和形式主義。古人說：“守志如行路，有行十里者，有行百里者，有行終生者?！蔽覀儽仨毲逍训乜吹?，面對社會復雜現(xiàn)實的影響，少數(shù)