【正文】 能力。抓住學生特點，精心運用教學方法。關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優(yōu)化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。引人入勝策略——關鍵環(huán)節(jié)，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。這些一直是我經常遇見的問題。我們要找到合適的切入點，設計的教學內容要符合我們的實際需要，且學生不經過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力。以前的高中教材，主要學的是計算機操作能力，學習操作系統及常用辦公軟件的使用等。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、Windows操作系統、WORD、EXCEL等，強調學生的動手操作能力。二是教學內容的不同。而新課程的設置不再有”零起點”的限制，認為初中生通過學習已經具備了較好的信息技術基礎，高中課程是在此基礎上設置?！绷闫瘘c”保證了信息技術學科基礎差的學生能通過教學逐步提高，但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內容的尷尬局面。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學生沒有接受過較好的或系統的信息技術教學。新課程的設置和教學內容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。無論信息技術怎樣瞬息萬變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術教學設計。傳統的教學已難以適應課程改革的新形勢。把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，就會嚴重窒息學生的創(chuàng)造精神。這對于教師在組織教學時采取哪些教學方法增加了難度。這是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務，實現自己的創(chuàng)意。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正成為學習的主人。新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。變革信息技術教學設計就是要以《信息技術新課程標準》界定的課程理念為指導，逐步實現新課標設定的各項目標，讓學生在學會知識的同時，學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。嘗試“做中學”，提高學生自主學習能力“做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的理想境界！新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想也就是評價新課程課堂教學的重要標準。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問題的見解。老師不能為完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。情景創(chuàng)設的形式力求活潑生動，符合學生心理特征，能夠與學生產生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。新教材體現“新” “實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，“新”“實”“活”三個特點，在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。這樣既拉近了信息技術與生活的關系，更體現了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。雖然很早以前就參加過課標、教材的培訓，但是以前在很多時候只是走走形式，自身并沒有真正走進研究與探索中去。新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。但我認為過于頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留于形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。課堂教學模式也由學生的指名、輪流轉化為發(fā)言不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學更民主化，學生有了大膽表現自己的機會。實施素質教育的主體是教師，教學又是一門有難度的工作，如何讓學生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學工作者應當深思的問題。自主學習是我們的最終目標。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。在練習中，教師可以運用“屏幕監(jiān)看”功能來監(jiān)看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發(fā)現問題及時進行糾正。例如：采用先進的網絡教學軟件來輔助教學。同時，教師可構建信息技術教育網站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網站上，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。同時，教師可構建信息技術教育網站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網站上，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。無論信息技術怎樣瞬息萬變，我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦，緊緊圍繞新課程標準，不斷創(chuàng)新出更多的信息技術教學設計。把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，就會嚴重窒息學生的創(chuàng)造精神。這對于教師在組織教學時采取哪些教學方法增加了難度。我們要找到合適的切入點，設計的教學內容要符合我們的實際需要，且學生不經過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力。第一篇：信息技術心得體會心得體會信息技術課程已經開設多年了，這是一門具有很強實踐性的學科，學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法，利用計算機，完成各項任務，實現自己的創(chuàng)意。新課程理念的核心是為了每一位學生的發(fā)展，我想也就是評價新課程課堂教學的重要標準。在各章節(jié)的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工中的WORD、EXCEL等，我們在上有關這些軟件的教學內容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經會的(事實上也有學生在課后反映所教的東西早就會了)，從而沒有學習興趣。由于信息技術的迅速發(fā)展，以及信息技術學科本身的特點，在教學目標的實施及實現過程中還存在著不少問題：信息技術課是一門特殊的、新興的學科，在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒有組織機構上的保證，也沒有現行模式可供借鑒，教學內容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和規(guī)范。由于傳統“應試教育”的根深蒂固，目前一些傳統陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術學科教學，致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高。目前信息技術課的內容大多數以課堂操作實踐為主，而教師也大多采用任務驅動教學法來完成課堂教學目標。新時代，新要求，新挑戰(zhàn)。目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。網絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和模仿能力。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網絡教學軟件的“文件分發(fā)”功能來進行練習題的分發(fā)，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的協作能力也鍛煉了學生的發(fā)散思維。二十一世紀是國際化、信息化的全新社會，也是“知識經濟社會”的時代，這就必然向教育者提出新的要求——開發(fā)人的智力、提高人的素質，發(fā)揮人的潛能。過去的課堂教學是由老師教學生學（被動接受），后來發(fā)展為我要學——我會學——自主學——互相交流學，這也是教學的必然發(fā)展過程。在教學中我們進行合作探究學習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。讓我們從事教學工作的每一位同行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。現在我校要在開學初對所有的教師要進行專業(yè)的測試，我發(fā)現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時出現了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學法要活潑、為生活化學習提供范例。使學生愿學樂學一直是我追求的目標。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬松的課堂氛圍，盡量讓學生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。通過自學新的《信息技術課程標準》、教研討論等，經過與老師們的切磋、討論，談談自己的一點體會：創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習信息技術，同時把學習到的信息知識應用到生活實際，使學生親近信息技術，感到學習信息技術的快樂，初步體現與現實生活的聯系。信息技術新課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項活動中去。開展教學評價，提高學習積極性在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。教學評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學過程相結合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。信息技術課程已經開設多年了。由于信息技術的迅速發(fā)展，以及信息技術學科本身的特點，在教學目標的實施及實現過程中還存在著不少問題：信息技術課是一門特殊的、新興的學科，在課程研究方面，基本上還是一片空白，既沒有組織機構上的保證，也沒有現行模式可供借鑒，教學內容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和規(guī)范。由于傳統“應試教育”的根深蒂固，目前一些傳統陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術學科教學，致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣，課堂教學效率不高。目前信息技術課的內容大多數以課堂操作實踐為主，而教師也大多采用任務驅動教學法來完成課堂教學目標。因為信息技術這一課程的綜合性和內容的待生成性，決定了信息技術教學模式的多樣化和時代性。通過上網對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：《信息技術課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內容難度和教學程序規(guī)定過細的做法，并在理論上追求面向所有學生的發(fā)展。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。因此當時課程的教學內容就是以”零起點”為基點的。這使得有較好基礎的學生，通過高中階段的學習，得不到什么提高。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。而新課程的設置則是在高中階段統一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。在信息技術課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務驅動式教學。在教學中普遍采用”操作演示任務驅動做練習評價”的方式，在教學中會設計若干任務，通過一個個任務的完成來使學生掌握各種技能。在各章節(jié)的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我們在上有關這些軟件的教學內容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經會的(事實上也有學生在課后反映所教的東西早就會了)，從而沒有學習興趣。學習信息技術新課標心得體會吳占清前幾周我學習了信息技術課程新課標，加上自己幾年的實踐教學，