【正文】 ”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有那么多的學(xué)生不會學(xué)習(xí)呢。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進(jìn)步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。因為任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。感動之余不僅想到，如果有人問我：“你會喜歡每一個學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責(zé)。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學(xué)會理性的思考進(jìn)行分析。曹尾翠第二篇：《今天可以這樣做教師》讀后感最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮，全校開展了同讀一本《教師的詩意生活與專業(yè)成長》一書的活動。人生的第一課應(yīng)該怎樣設(shè)計？我想首先應(yīng)該點燃的是孩子學(xué)習(xí)的熱情，是幼小的心靈對校園生活的向往和留戀。聽到這個故事，我由衷的佩服故事中美國老師教育孩子的智慧，這是多么有趣的一堂課呀！更重要的是在人生的第一堂課上，老師帶領(lǐng)他們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。阿莫納什維利，開學(xué)的前一天，他對著孩子的相片自問自答，并記住了每一個孩子的模樣，開學(xué)的第一天，他能叫出每一位學(xué)生的名字，能在開學(xué)第一天叫出每一個學(xué)生的名字，可以在瞬間拉近和學(xué)生們的距離，第一時間走進(jìn)他們的心靈，得到學(xué)生的信任，這無疑是教育好學(xué)生所必不可少的基礎(chǔ)。這些行為是教師熟悉的，也是學(xué)生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的上學(xué)放學(xué)一樣平淡無奇，無法給學(xué)生留下深刻的印象。比如，在“開學(xué)了，我能做什么”這樣一件小事上，不同的教師便有不同的答案。如：“小學(xué)里的大師”桂賢娣，“小螞蟻的偉大起點”常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，“差生的救星”李圣珍等等。第一篇：今天我要這樣做教師讀后感《今天，可以這樣做教師》讀后感暑期學(xué)習(xí)，我拜讀了《今天，可以這樣做教師》這本書，令我感觸頗深，這本書主要描寫了關(guān)于20多個優(yōu)秀教師教學(xué)上的一些鮮活的案例，一個個案例述說著一個個教育者的智慧，這份智慧讓人深思，值得我們每一位想成為優(yōu)秀的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。書中講到的大師們，就好比漆黑夜里的一盞明燈，不管是他們個人成長的經(jīng)歷，還是他們教育教學(xué)的成功經(jīng)驗，都帶給我們智慧的引領(lǐng)，帶給我們教育教學(xué)的勇氣和信心。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個大師成功的背后其實都是他們對于學(xué)生的愛，對于學(xué)生的付出??！其實，很多時候，優(yōu)秀教師和普通教師的差別，并無想象中的復(fù)雜和神秘，教育教學(xué)中一些不易為人察覺的細(xì)節(jié)，已經(jīng)足以說明一切。對于大多數(shù)普通教師而言，一般的做法不外乎點名、打掃衛(wèi)生、發(fā)新書、強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律等。然而，在開學(xué)第一天這一特殊的日子里，書中的大師們他們卻打破常規(guī)，打破限制，以自己獨特的方式，回答了“開學(xué)了，我能做什么”：俞玉萍老師，開學(xué)的第一天，她讓百合開在每個孩子的心田，開學(xué)前一天，她給孩子們設(shè)計胸卡，開學(xué)的第一天，她6點到校，引導(dǎo)孩子坐好，給他們朗誦故事《心田上的百合花》，最后請學(xué)生們閱讀為他們寫的寄語，很久很久以后，她會在學(xué)生的隨筆中讀到他們的感受，那些感受表明，一朵美麗而且堅韌的百合，已經(jīng)在學(xué)生年輕的心靈上，迎風(fēng)而立，而它的種子，在開學(xué)的第一天，就已經(jīng)種下。，開學(xué)的第一天，他給孩子們講了一個《姜餅?zāi)腥恕返墓适?，通過朗讀，利用故事引導(dǎo)孩子做游戲，在尋找姜餅?zāi)腥说嫩欅E的過程中，孩子們認(rèn)識了學(xué)校里該認(rèn)識的人，還了解了應(yīng)該知道的部門。同樣的入學(xué)第一堂課在我們中國卻是不同的上法，讓我們不得不反思我們的課堂，反思我們的教育，第一節(jié)課后，美國孩子有了對學(xué)習(xí)上的期待，而我們的孩子呢？腦子里裝下的可能是細(xì)得再不能細(xì)的習(xí)慣養(yǎng)成，在這也不許，那也不行的約束里，甚至對學(xué)校心懷恐懼，對學(xué)習(xí)喪失興趣。教育追求的不應(yīng)僅僅局限于牢固的基礎(chǔ)知識和習(xí)慣養(yǎng)成，更重要的應(yīng)該是讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。下面是《今天可以這樣做教師》讀后感，歡迎前來閱讀今天這樣做老師讀后感（一）要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：案例中講的是一名老師幫助一個學(xué)習(xí)成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻(xiàn)給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那