如何說(shuō),孩子才肯學(xué)讀后感-展示頁(yè)
2024-11-10 01:05本頁(yè)面
【正文】 多數(shù)的課是在下午，我發(fā)現(xiàn)常常有學(xué)生想睡覺(jué)，這樣的發(fā)現(xiàn)讓我很受挫。在書中很多地方我都看到了自己的影子，不過(guò)大多時(shí)候是出現(xiàn)在負(fù)面的例子中。我細(xì)細(xì)地品讀著這本書，書中的主要人物之一——麗茲現(xiàn)在，這本書已經(jīng)成了我的床頭書，每天睡覺(jué)之前，總要翻看幾頁(yè)，每天的教學(xué)，也總會(huì)有新的收獲。自己有時(shí)會(huì)失控，會(huì)說(shuō)出過(guò)激的話。用良好的情緒來(lái)接納你的任務(wù)?！薄跋Ｍ阋院竽苡涀∵@種感覺(jué)。“你的書呢？”“忘記帶了?！笨窗?，同樣的事情，處理方法不同，結(jié)果也不同。試想一下，如果稍做改變又會(huì)是什么結(jié)果呢？“你為什么不動(dòng)筆？”“我鋼筆丟了。他們畢竟是孩子，孩子怎么能不犯錯(cuò)呢？我這樣去責(zé)備他們又有什么用呢？這樣學(xué)生反而有了一種抵觸的情緒，當(dāng)他們有了這種抵觸情緒的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)你這一天的學(xué)習(xí)任務(wù)都不滿，從內(nèi)心深處不愿意去與你合作?！薄澳阍趺椿厥卵?？你怎么沒(méi)把自己丟掉呢？”“??”這樣的對(duì)話經(jīng)常出現(xiàn)在我和學(xué)生之間。對(duì)話一：“作文怎么沒(méi)有寫？”“我不會(huì)寫。看到這里，我一下子想到了我自己。這一章是圍繞如何處理干擾學(xué)習(xí)的情緒寫的。一次偶然難以入睡，就拿起來(lái)隨意翻動(dòng)。這種書往往都在寫老師美好的愿望，有很多東西聽(tīng)進(jìn)來(lái)很有道理，可是根本沒(méi)有可操作性。第一篇：《如何說(shuō),孩子才肯學(xué)》讀后感接納孩子的情緒說(shuō)出孩子的感受——讀《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》后感五年級(jí)語(yǔ)文組郭海英最初拿到這本書的時(shí)候，我很是不屑一顧。一看書名就是一本只知道站在理論高度高談闊論的書。于是隨手放到了床頭的抽屜里。沒(méi)想到第一章節(jié)就深深吸引了我。書中提到，孩子的情緒直接影響到他們的行為，當(dāng)他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好，如何幫助他們獲得良好的情緒？那就是接納他們的情緒。“我是否考慮到了學(xué)生的情緒？”我這樣問(wèn)我自己，眼前立刻出現(xiàn)了幾段我與學(xué)生的對(duì)話?！薄拔抑v的時(shí)候你聽(tīng)什么了？為什么上課不聽(tīng)講？”“??”對(duì)話二：“你怎么不動(dòng)筆？”“我鋼筆丟了。其實(shí)靜下心來(lái)想想。這樣對(duì)學(xué)習(xí)和管理來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何作用?！薄澳钦鏋槟阃锵?，丟了鋼筆你一定很難過(guò)吧？可是因?yàn)閬G了鋼筆錯(cuò)過(guò)了寫作業(yè)的時(shí)間，你的損失會(huì)不會(huì)更大呀？”“嗯??是，那我得借同學(xué)鋼筆趕快寫。從這之后，我和孩子之間的對(duì)話變了?！薄按蠹叶加袝?，你沒(méi)有，你是不是感覺(jué)不自在呀？”“是呀，我以后再也不想忘帶書了。”我們教學(xué)，不就是為了讓孩子學(xué)會(huì)嗎？他們?nèi)绻敢夂湍愫献?。師生目?biāo)一致，那教與學(xué)又何嘗不是一件樂(lè)事呢？在平時(shí)的工作中，我自己的情緒有時(shí)候很容易被學(xué)生的一些小錯(cuò)誤一下子點(diǎn)燃。如果我們能先接納學(xué)生的情緒，那自然自己的情緒也不會(huì)被那些小問(wèn)題影響，這樣我們的工作和教學(xué)也會(huì)愉悅很多。第二篇：如何說(shuō)孩子才肯學(xué)讀后感做一個(gè)夢(mèng)的守護(hù)者——讀《如何說(shuō) 孩子才肯學(xué)》有感有這樣一本書，它的名字叫《如
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