【正文】 如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。他認(rèn)為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個內(nèi)容。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。下面是我近年來高三語文復(fù)習(xí)的幾點感悟:20xx年中央電視臺第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過這樣一個動人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話。但高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干，高三語文教學(xué)也需要實踐中思考，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升。共同學(xué)習(xí)，共同提高。發(fā)揮小組長的作用。無論是復(fù)習(xí)課還是新授課，對學(xué)生都要嚴(yán)格要求。所以，今后再復(fù)習(xí)，就要充分備課，嚴(yán)格要求，跟上檢查。要求他們好好的復(fù)習(xí)，結(jié)果他們復(fù)習(xí)得不扎實。學(xué)生之所以掌握不好，主要是因為學(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)。本以為自己的課堂效果還不錯，竟然還是出現(xiàn)了這種慘局。有些知識，講過多次，學(xué)生也分不清楚。提問字詞，結(jié)果學(xué)生寫得亂七八糟，沒有全對的；到現(xiàn)在竟然大部分學(xué)生不知道文章的論點是怎么回事，其實關(guān)于議論文的三要素不知在課堂上強(qiáng)調(diào)了多少遍了；小說的三要素和記敘文的六要素竟然也混淆起來；更不用說其他的知識點了。本以為學(xué)生會掌握得很好。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3復(fù)習(xí)三個星期以來，我一直要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。這樣，既沒有脫離教材，知識由學(xué)生從課文中習(xí)得，又避免了一味灌輸，方法由學(xué)生在歸納中總結(jié)，還脫離了紙上談兵，成果可以馬上讓學(xué)生到實戰(zhàn)中檢驗。以往的復(fù)習(xí)模式總是將一個單元的內(nèi)容分解為字詞、作家作品、重點句段、主題思想、寫作訓(xùn)練等幾大板塊，分類進(jìn)行加強(qiáng)型“集訓(xùn)”，基本上都無法逃脫題海式戰(zhàn)術(shù)的窠臼，復(fù)習(xí)課也變成了機(jī)械式訓(xùn)練而喪失了語文課堂應(yīng)有的魅力。但是，復(fù)習(xí)課本身具有大容量、快節(jié)奏、高密度等特點，這就如一副鐐銬般困住了教壇上的舞者，令其無法隨心所欲大展身手。而為了解決“學(xué)生練”的問題，課后便硬塞給學(xué)生大量的練習(xí)，學(xué)生就成了習(xí)題的“奴隸”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，復(fù)習(xí)就是“學(xué)生做練習(xí)，教師講答案”，通過大量的重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識。它可以是含英咀華的講讀課，可能是生動有趣的活動課，也可能是妙筆生花的寫作課，卻往往不敢戴上“復(fù)習(xí)”這一鐐銬。解決學(xué)困生“消化不好”的問題，給他們時間去消化吸收。通過這樣一節(jié)漏洞百出的課我認(rèn)識到了：，任何環(huán)節(jié)都不能走馬觀花、流于形式。時間把握的不好，本來課內(nèi)閱讀應(yīng)該能夠在課堂上處理，可是由于我看錯了時間，而改為重溫課后重點句子。比如關(guān)于誠信的名言、陸游的《示兒》。后面的練習(xí)也應(yīng)該是這樣進(jìn)行，可是由于課堂上時間有限，我就改為讓學(xué)生說，而沒落實到寫，這樣處理太草率，學(xué)生的掌握程度也就不得而知了，只能通過下一節(jié)課的詞語小測進(jìn)行補救了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)生很喜歡做這樣的梳理（字、詞、句）而學(xué)困生在課堂上也收獲不小，對于原來掌握不太好的字音、字形能加深印象，補全詞語、根據(jù)意思寫詞語等對于他們來說是很好的鞏固復(fù)習(xí)。我的思路是：以題帶知識點（聯(lián)想法：由一個題引出本單元相關(guān)聯(lián)的知識點，然后由優(yōu)生帶學(xué)困生共同回憶所學(xué)知識。看了很多復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法，用到自己的課堂上還是不盡如人意，或許印證那句話：理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1隨著期末腳步的臨近，我們的語文課也進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。上周四，我復(fù)習(xí)了第四單元，本單元的主題是：做人需具備的優(yōu)良品質(zhì)。）師生共同梳理出本單元學(xué)生應(yīng)該掌握的知識網(wǎng)絡(luò)。給學(xué)生留有思考的余地，在找描寫心理活動的詞語時：很多同學(xué)都把“十萬火急”這個詞語當(dāng)成反思這節(jié)課的不足之處：這一節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排的太多，以至于學(xué)生真正練習(xí)書寫的時間不充分，比如：把詞語補充完整這環(huán)節(jié)的練習(xí)，前20個詞語找同學(xué)到黑板上書寫，其他同學(xué)在紙上寫，然后集體訂正。這樣的不足在接下來的環(huán)節(jié)還是存在。只是流于形式的讓學(xué)生說一說，實際上起不到什么作用。后來又去處理課內(nèi)閱讀，時間就不夠了，感覺后半部分的處理太過混亂。，一定要考慮到大多數(shù)同學(xué)、照顧全面，不能片面追求知識點全覆蓋。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2一節(jié)設(shè)計精美、環(huán)環(huán)相扣的課會讓我們欣喜，一節(jié)師生互動、群情沸騰的課會讓我們贊賞，一節(jié)聲情并茂、如沐春風(fēng)的課會讓我們動容……而這樣的課，似乎向來與復(fù)習(xí)課無緣。復(fù)習(xí)課同樣是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識狀態(tài)的已學(xué)知識喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。有時由于復(fù)習(xí)緊、任務(wù)重，教師講得又要“面面俱到”，結(jié)果成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也不能真正提高復(fù)習(xí)的效率。那復(fù)教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)習(xí)課就真的舞不出優(yōu)美的感覺嗎？實踐告訴我們：戴著鐐銬的舞蹈同樣精彩！一、舞出優(yōu)美弧線。然而，如果我們能夠找出這些復(fù)習(xí)內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系，用一根主線將這些知識點巧妙地鏈接在一起，再將有關(guān)知識生發(fā)出去，那復(fù)習(xí)課不也成了一支旋律優(yōu)美、張弛有度的舞蹈了嗎？比如，在制定八年級下冊第二單元的復(fù)習(xí)方案時，我先針對該單元五篇散文詩的文體特征，提煉出分散和包含于每篇課文中的知識點，如修辭手法、表現(xiàn)手法、直接抒情與間接抒情等，再將涉及該知識點的內(nèi)容整合起來，理出一條貫穿整個單元的主要線索，整堂課就沿著這條主線來開展深入。這樣的復(fù)習(xí)課，不但形式優(yōu)美，而且內(nèi)容充實。檢查一下學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，結(jié)果讓我很吃驚。但事與愿違，就是基本的知識點也沒有掌握扎實。本來講得很清楚的知識，學(xué)生想著的沒有多少。如表達(dá)方式的種類，學(xué)生竟然不知道是怎么回事。為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如此不好？對此，我進(jìn)行了深深地思考。沒有把老師的要求當(dāng)回事。一檢查就不會了。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是缺乏自制力的。并且要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)。讓他們小組內(nèi)和小組之間相互監(jiān)督，并且制定一些激勵措施，讓優(yōu)等生帶動差生。語文復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4高三語文學(xué)習(xí)是個苦海，高三語文教學(xué)是個苦差。連續(xù)六年的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。一個學(xué)生問丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會推動你一直向前走！”興趣，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。語文不僅僅是充滿實用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。所以，調(diào)動