【正文】 以及方向的判斷 能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的39。培養(yǎng)學(xué)生實踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。通過學(xué)生自己設(shè)計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，學(xué)會在實驗中控制變量和實驗條件； 二、過程與方法知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； 知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； 在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。通過探究實驗去加深鞏固。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。三、小結(jié)與反饋：[教師]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？[學(xué)生]（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。[教師]在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。2．摩擦力與哪些因素有關(guān)[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結(jié)合你的生活實際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？[學(xué)生1]可能與接觸面受到的39。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進(jìn)行定義嗎？[學(xué)生]當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。二、進(jìn)行新課1．摩擦力；[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？[學(xué)生]（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或?qū)⒁l(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。[學(xué)生]小車也受到了摩擦力。[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。三、情感態(tài)度與價值觀理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。實驗結(jié)束后，小組代表上臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分享，最后得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比：環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認(rèn)識。（2）實驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。（根據(jù)以往對力的探究過程引導(dǎo)學(xué)生主動思考）環(huán)節(jié)三：深化概念【滑動摩擦力影響因素的探究】小實驗：a、將手放在桌面上輕輕滑動，用力！再用力！再用力！感覺滑動摩擦力不斷增大；b、將手放在紙上重復(fù)上述動作。通過幾組演示實驗來驗證以上條件，如不接觸的兩個物體間是否存在摩擦力？接觸但沒有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來加深學(xué)生對滑動摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。方向總是阻礙物體運動，故與物體的相對運動方向相反。存在，并仔細(xì)觀察彈簧測力計上的示數(shù)，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象嘗試描述滑動摩擦力的的定義、方向、大小。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課實驗導(dǎo)入：前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律中強(qiáng)調(diào)：物體在不受力的時候總保持靜止或者勻速直線運動，即處于平衡狀態(tài)，換句話說，力是改變物體運動的原因，那為什么我們在推桌子的時候桌子并沒有動呢？在桌面用彈簧拉動物塊使其做勻速直線運動，物塊受到拉力為什么還會是勻速直線運動呢？引出課題《滑動摩擦力》。二、教學(xué)重、難點【重點】滑動摩擦力的影響因素的探究過程?！具^程與方法目標(biāo)】掌握控制變量的研究方法，在實驗中培養(yǎng)觀察操作、歸納和表達(dá)能力。當(dāng)壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。表達(dá)式：分析各量的物理意義。：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。二、滑動摩擦力：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。附：板書設(shè)計（適時投影）第三節(jié) 摩擦力一、靜摩擦力：當(dāng)相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。（投影練習(xí)）（投影小結(jié)）①獲得了哪些知識：②掌握了什么研究方法——控制變量法。通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學(xué)們想一想生活中有哪些應(yīng)用滾動摩擦的事例。，指導(dǎo)實踐組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵他們找出學(xué)習(xí)生活中存在滑動摩擦力的事例。將各組的結(jié)論匯集在一起，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出滑動摩擦力大小的規(guī)律。，得出結(jié)論；表達(dá)交流，積極評價組織學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)，老師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生在得出結(jié)論的過程中遇到的困難。（展臺投影操作演示）四名同學(xué)明確分工，協(xié)調(diào)合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。③分組實驗，進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產(chǎn)生條件。（投影奧運圖片）（二）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學(xué)的理念—自主、探究、合作。大家想想實際生產(chǎn)生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。（老師繼續(xù)巡視參與交流，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生運用二力平衡的知識），得出結(jié)論我們從上面的實驗中可以發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機(jī)提問幾個同學(xué)發(fā)表一下他們小組實驗的結(jié)論。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。（投影靜摩擦力的定義、方向及產(chǎn)生條件），提出猜想投影推木箱的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論靜摩擦力的大小如何變化？進(jìn)而組織學(xué)生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的產(chǎn)生處、物體具有何種狀態(tài)時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。摩擦力在生活中有廣泛的應(yīng)用，今天我們就一起來探究一下有關(guān)摩擦力的知識。，引入課題以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發(fā)起學(xué)生的探究欲，同時引入課題。教師：與學(xué)生相同外，另加兩組演示教具。②通過對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。使學(xué)生掌握如何獲取知識，發(fā)展思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主獲取知識，在交流合作中發(fā)展能力。通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，分析綜合能力。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。三、教學(xué)設(shè)計思路，探究了有關(guān)靜摩擦力的有關(guān)知識后，啟發(fā)學(xué)生說出生產(chǎn)生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。靜摩擦是否與重力有關(guān)？能力培養(yǎng)方面：重難點是培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。正文：摩擦力教學(xué)設(shè)計摩擦力教學(xué)設(shè)計摩擦力教學(xué)設(shè)計1一、教材分析本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規(guī)律為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。二、教學(xué)的重難點知識掌握方面：重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、大小和方向規(guī)律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區(qū)別。探究過程中掌握“控制變量”的方法。，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。四、教學(xué)目標(biāo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：知道兩種摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。養(yǎng)成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學(xué)探究方法。、態(tài)度、價值觀①培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：探究摩擦力改進(jìn)儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。六、教學(xué)實施（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。引入時注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用二力平衡的知識，為下面的學(xué)習(xí)提供了知識準(zhǔn)備。（投影課題名），明確問題首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產(chǎn)生條件。（投影圖片），驗證猜想剛才同學(xué)們的`觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。請同學(xué)們明確分工，協(xié)調(diào)合作。（投影靜摩擦力的大?。?，走向?qū)嵺`經(jīng)過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。隨機(jī)提問幾名同學(xué)。，引出課題回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學(xué)生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件），鼓勵猜想討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？今天，我們只對三個猜想進(jìn)行實驗探究。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關(guān)？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關(guān)？，驗證假設(shè)①制定探究計劃，確定實驗方法——控制變量法既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應(yīng)選用什么研究方法呢？②選定所需器材，明確基本步驟確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進(jìn)行操作，記錄哪些實驗數(shù)據(jù)，完成實驗表格等等。實驗前，各小組認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡的內(nèi)容。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數(shù)不穩(wěn)，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。在學(xué)生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)論。（投影滑動摩擦力的大?。┓治龉街懈髁康奈锢硪饬x。（投影滑冰圖片）進(jìn)而引出雪橇的事例。（投影滾動軸承圖片）（備選）每小組從三個練習(xí)中任選一個完成。③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？，把學(xué)習(xí)引向課堂以外回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）七、教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。：0 根據(jù)二力平衡確定實際的大小。：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)。三、滾動摩擦滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦。摩擦力教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】知道滑動摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；能判斷并運用決定滑動摩擦力的因素及數(shù)學(xué)表達(dá)式。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】通過實驗探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。【難點】實驗中控制變量法的理解和使用。環(huán)節(jié)二：建立概念學(xué)生分組用彈簧測力計拉動桌面上的木塊，感受滑動摩擦力的39。教師之后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和觀察進(jìn)行總結(jié)明確概念定義：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到另一個物體阻礙它滑動的i，這種力叫做滑動摩擦力?；貞浥f知，歸納滑動摩擦力產(chǎn)生條件：（1）相互接觸的兩個物體并存在擠壓力；（2）接觸面粗糙；（3）有相對運動。（2）教師明確說明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。探究影響滑動摩擦力大小的因素：（1）實驗方法：控制變量法。（3）實驗步驟：a、提出問題：探究影響滑動摩擦力大小的因素b、作出假設(shè)：①跟作用在接粗面的正壓力有關(guān)系②跟接觸面的粗糙程度有關(guān)系③跟接觸面積大小有關(guān)系④跟運動速度有關(guān)系c、證明假設(shè)：利用彈簧測力計測滑動摩擦力d、分析得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比學(xué)生四人一組進(jìn)行實驗，教師首先強(qiáng)調(diào)實驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實驗，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。作業(yè)：如何改變滑動摩擦力的大??？（1）什么時候需要增加滑動摩擦力？怎么辦？（2）什么時候需要減小滑動摩擦力？用什么方法？方法歸納：（1）改變動摩擦因素μ（2）改變正壓力四、板書設(shè)計摩擦