【正文】 下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？（指名讀，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學(xué)重點。感覺這個訓(xùn)練點對學(xué)生語言和思維發(fā)展的意義不大。我們在這里設(shè)計句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過對比這兩個句子來感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達的精煉，體會作者想表達的強烈的感情。（指名讀、賽讀）師：這么好的句子大家能背下來嗎？師小結(jié)過渡：這個句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了。）師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來寫，其實就包括了所有的時間和季節(jié)。）出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?？粗n本一起讀這個句子。關(guān)于中心段的教學(xué)在這節(jié)課的設(shè)計中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學(xué)習(xí)。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。緊接著我就開始設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進行試教與修改。那就是第一課時上什么，怎么上的問題?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?？紤]了我教學(xué)的特點和喜好，最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。三、教學(xué)時放手尺度還可以更大些。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。五、形式多樣品課文在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。”在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢??學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。”來進行教學(xué)。我認(rèn)為自己做得比較好的有：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。第二篇：四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。其中的道理是什么？課文贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。對學(xué)生的評價語運用上，還應(yīng)提升隨機應(yīng)變能力。七、不足之處：教學(xué)容量大，時間安排緊，基本每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在課件上，這樣使學(xué)生有點走馬觀花的感覺。六、滲透不同學(xué)科，如畫一畫，引導(dǎo)學(xué)生進入美術(shù)意境，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。抓重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，激發(fā)學(xué)生想象力。五、體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，主動性。三、板書設(shè)計:鄉(xiāng)下人家板書設(shè)計凸顯課文重點，簡潔明了。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。學(xué)生談?wù)勈斋@，對課文更加明了。一道（）一派（）一群()一對（）一片（）一幅（）②、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧！這樣既檢查了學(xué)生對量詞的掌握，又使學(xué)生擴展思維，在學(xué)習(xí)課文春、夏、秋鄉(xiāng)下人家的場景前提下，發(fā)揮想象描述冬季鄉(xiāng)下人家場景，達到了讀寫結(jié)合學(xué)以致用的目的。”達到了拓展延伸知識的目的。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜。學(xué)生誦讀“長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。①誰和誰是好朋友？②你是怎么理解這句話的呢？③帶著你的理解再來讀讀這句話。?問題五：體會“??，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句。?問題四：展開想象體會“??或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”一句。②作者僅僅在贊美這些花漂亮嗎？學(xué)生得出：也是在贊美村民的樸素和真誠。③能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？?問題三：體會“??樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光”一句。?問題二：體會“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”一句。出示問題引導(dǎo)：?問題一：a聯(lián)系生活實際理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義。”、指名讀文，學(xué)生齊讀最后一自然段，默讀課文，想想：你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？把你找到的語句讀一讀。點明夏天傍晚、秋天夜晚的時間順序。新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶。二、教學(xué)流程：出示詞語卡片引導(dǎo)學(xué)生開火車?yán)首x，復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字詞。怎么教的？一、設(shè)計板塊式教學(xué)來分環(huán)節(jié)達成教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。第一篇：人教版小學(xué)四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思人教版小學(xué)四年級下冊語文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思備課教了什么？我執(zhí)教的是人教版小學(xué)四年級下冊語文第六單元21《鄉(xiāng)下人家》第二課時。課文按照房前屋后的空間順序，春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的田園風(fēng)景，描寫了鄉(xiāng)下人家自然樸實的生活場景，表達了作者對勤勞的鄉(xiāng)下人家贊美之情。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。學(xué)生體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。①復(fù)習(xí)導(dǎo)入，②學(xué)習(xí)目標(biāo)，③品讀感悟，④整體回顧，⑤問題引導(dǎo)，⑥背誦積累，⑦拓展延伸，⑧課堂檢測，⑨總結(jié)全文，⑩作業(yè)超市。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然。我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，配樂朗讀課文，品讀感悟，總結(jié)出鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面：屋前瓜架、門前鮮花、場院群雞、河中群鴨、屋后春筍。這些場景用書中的一句話概括就是──“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。學(xué)生集體交流過程中，教師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。b在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？c為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？學(xué)生通過小組合作探究來自主解決問題，并讀一讀相關(guān)語句。①“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？②閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。體會“探出來”與“長出來”有什么不同？現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我，你那么快想從地里鉆出來想看什么？①你是怎么理解這句話的呢？學(xué)生理解：雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受。①想象一下，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？②帶著我們豐富的想象再讀讀這段話。畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？學(xué)生：紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，再次齊讀課文最后一節(jié)，學(xué)生對課文有了更深刻的感受，之后背誦課文中優(yōu)美的段落也就水到渠成。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。最美鄉(xiāng)下人家。課堂檢測：①、在括號里填上合適的詞語。總結(jié)全文：希望同學(xué)們在課下，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，用我們的心靈去感受美，讓鄉(xiāng)下人家美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風(fēng)景。作業(yè)超市：任選一道：①準(zhǔn)備開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！②積累好詞、佳句。③畫。這樣設(shè)計布置作業(yè)，實現(xiàn)了分層作業(yè)分層優(yōu)化的目的。四、恰當(dāng)使用課件，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。把讀貫穿整個教學(xué)始終，由淺入深層次性朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家樸實自然詩情畫意般生活的理解，使學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生情感共鳴。抓重點詞的比較，如“探出來”與“長出來”有什么不同？解決了重點詞的理解運用。作業(yè)布置中開展一次“走進田園”綜合性學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生綜合運用能力。另外一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，缺乏引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的勞苦和艱辛。還應(yīng)不懈努力，提高課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。通過學(xué)生自讀、齊讀、默讀、小組朗讀、背誦等形式，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟入情入景，自然而然理解課文蘊含的深意與道理，體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的向往。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進行教學(xué)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想