【正文】 教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長(zhǎng)的。物體面的周長(zhǎng)我們會(huì)找了，平面圖形的周長(zhǎng)你能找到嗎？那咱來試一試。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)（學(xué)生活動(dòng)，舉例說明）【設(shè)計(jì)思路: 為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(zhǎng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺(tái)指）師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。（師引導(dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周【設(shè)計(jì)思路：通過描周長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)?！浚ǘ?、借助實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)描一描首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題周長(zhǎng)。師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？師：如果我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。五、說教法、學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。二、說學(xué)生周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)?？傊?，為了上好每一節(jié)課，我們必須對(duì)教材深入研究，對(duì)學(xué)生仔細(xì)了解，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，還同學(xué)們一個(gè)流淌著真誠(chéng)、充滿著和諧的空間！我的說課至此結(jié)束，有不足之處還請(qǐng)各位評(píng)委老師及參賽老師提出寶貴意見!謝謝大家!第三篇：《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說課稿《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說課稿《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說課稿1《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》說課稿各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（青島版）《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。出示王奶奶繞公園散步一圈的圖，讓同學(xué)們求出王奶奶走了多少米？讓同學(xué)們了解生活中的周長(zhǎng)“圍”“圈”“繞”。六、聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，(如果有困難，教師再加以引導(dǎo))，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，而運(yùn)用于生活。五、“量”出周長(zhǎng)同學(xué)們測(cè)量課桌面的周長(zhǎng)鼓勵(lì)同學(xué)們說出自己測(cè)量的方法，在不同的表達(dá)中讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們?cè)僖淮胃兄荛L(zhǎng)，并理解周長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)度?！卑鍟褐荛L(zhǎng)那你能指出身邊一些物體的面的邊線嗎？過渡到“練”的第一環(huán)節(jié)“指”四、“指”出周長(zhǎng)學(xué)生們自己指出數(shù)學(xué)書的封面，鉛筆盒蓋的面，課桌面，黑板面，硬幣面等一些物體面的邊線，教師一定要觀察學(xué)生是否指到位，及時(shí)指導(dǎo)?！罢l(shuí)能將測(cè)量的方法及結(jié)果給同學(xué)們說一說呢？”引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“匯報(bào)結(jié)果”三、匯報(bào)結(jié)果請(qǐng)同學(xué)們說出自己的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的多樣性，在匯報(bào)中讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)于同學(xué)們說出的簡(jiǎn)單的方法要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們體驗(yàn)成功的喜悅，更愉快地投入到學(xué)習(xí)中?！跋朐囈辉噯?？”過渡到動(dòng)手嘗試的環(huán)節(jié)?！斑@是福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)的兩種小布藝圖案，在成批加工小布藝之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我們看一下兔博士為我們帶來什么問題。一、激情導(dǎo)入 一上課：教師：“同學(xué)們，老師為大家?guī)韮杉《Y物?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)生的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)，：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，、學(xué)生通過實(shí)際操作感知周長(zhǎng)學(xué)生通過“說”“指”理解周長(zhǎng)的含義 情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的習(xí)慣 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：： ，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)方法，學(xué)生采用“合作－指－量”的“動(dòng)手操作、合作探究”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。講課前除了對(duì)教材進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生我也要詳細(xì)的了解，做到教學(xué)有的放矢?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，合作者、引導(dǎo)者。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，并掌握了測(cè)量的方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，將為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：①農(nóng)民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長(zhǎng)?②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子?jì)寢尨┖线m嗎?這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)(四)拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。(4)鞏固練習(xí)。)這樣，通過觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。每組選2名代表匯報(bào)，說說填寫結(jié)果，介紹測(cè)量的方法，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充，并提出不同意見。③測(cè)出一條長(zhǎng)邊和一條短邊，“長(zhǎng)邊2+短邊2”或“(長(zhǎng)邊+短邊)2”。學(xué)生可能想到：①用細(xì)線繞圖形一周圍一圈，然后測(cè)量出細(xì)線的長(zhǎng)度。(2)測(cè)量周長(zhǎng)。①先估一估每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，再量一量，填寫活動(dòng)記錄表。小組合作測(cè)量周長(zhǎng)。師追問：怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢?學(xué)生回答：量一量。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。(三)引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過程”，還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題，選擇合適的測(cè)量方法和工具，以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。通過以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。緊接著，活動(dòng)三：描一描，我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長(zhǎng)，通過短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無法替代的?；顒?dòng)一：先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周，感知這一周的長(zhǎng)度，就是他們的周長(zhǎng)。(二)感知周長(zhǎng)，理解概念心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長(zhǎng)。六、教學(xué)過程：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。五、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。通過對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形，正方形的觀察，操作和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形，正方形的特征，聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念，通過解決生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察，明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)，這里沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中這兩個(gè)具體事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》[模版]三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一、說課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。教材先通過“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹葉作運(yùn)動(dòng)，初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹葉的周長(zhǎng)。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。通過一些開放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。)由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長(zhǎng)，理解概念”中，分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng)，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念。這樣，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)?！焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)”中，我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望我分別出示一個(gè)“△”和“ ”，讓學(xué)生估一估，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)?學(xué)生們各執(zhí)己見，想法不一，師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，誰(shuí)的答案正確呢?怎么辦?學(xué)生馬上想到：可以驗(yàn)證一下。這時(shí)學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，處于一種探究的沖動(dòng)之中。(1)明確要求。②小組分工要明確，合作完成。同學(xué)們從信封中各自挑選出自己需要的測(cè)量工具，如細(xì)線、直尺，量出周長(zhǎng)。②用直尺把每條邊的長(zhǎng)度測(cè)量出來，然后把各條邊的長(zhǎng)度加起來。(3)匯報(bào)交流。(計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△”和“ □”一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。他們不但能在操作中學(xué)會(huì)合作，而且能在合作中學(xué)會(huì)操作。師：咱們研究了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎?誰(shuí)來口答?(在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)也可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。(五)總結(jié)評(píng)價(jià)回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂嗎?你覺得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說的?教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問題，你會(huì)獲得更多的快樂