【正文】 體現(xiàn)STS的思想，注意人文精神的滲透；讓我們明確了素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提升祖國未來的素質(zhì)。教學(xué)是為了學(xué)生，而不是給別人看的。這種教學(xué)模式對學(xué)校、老師選拔優(yōu)秀人才也提供了一個很好的平臺。這種“敢為天下先，勇于創(chuàng)新”的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。所以許市中學(xué)這種開放式教學(xué)模式必然有它值得肯定和修改的地方。那么在加工的過程中，它要經(jīng)歷多道程序，并且經(jīng)過精雕細(xì)磨，最后才成為一個較完整的產(chǎn)品。又如我們在10月19日，我們國陪班一行人參觀了許市中學(xué)，許市中學(xué)的開放式教學(xué)模式，也給我們的教學(xué)理念帶來了觸動。在我們平時教學(xué)里經(jīng)常有些不起眼的，不為我們所重視的學(xué)生，說不定多年后能取得令人矚目的成就，或是憑著很強的生存能力，在不斷出現(xiàn)的困難面前表現(xiàn)出超越一般人的忍耐力和堅韌。有時甚至?xí)y以適應(yīng)發(fā)展的這個社會?！?沙漏浮沉子”一個看似簡單的教具，引起了我們大家的積極思維和探討，同一個事物在不同人眼中卻有著諸多的差異性想法。在平時的教學(xué)中我們總是在埋怨學(xué)習(xí)和教學(xué)條件，他又再一次提醒了我們要向歌星和明星們學(xué)習(xí)，再多的人的場面他們都能很好的掌控，為什么呢？因為他們所表演的都能提起大家的興趣，在我們今后的教學(xué)中也應(yīng)該從提高興趣的角度多想想辦法了。科學(xué)教育也可以弘揚人文精神，培育人的美德，開發(fā)審美能力，提高人的精神境界。教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。明確提出“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”。這次培訓(xùn)是緊張、充實、忙碌、有序交織在一起的，專家們以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合，在鮮活的案例中展現(xiàn)出大師精湛的理論功底，客觀的觀點、新穎的方法用幽默、流暢、優(yōu)美的語言道來，使我深感收獲巨大，將會使我在教師專業(yè)化成長的道路上，又有了更新、更高的目標(biāo)；將會使我的教師專業(yè)成長的步子走得更快，走得更好！一、理念的更新各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授的報告，無一不在傳達(dá)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)造性人才。在湖南理工學(xué)院短暫的三個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，帶給我的卻是教育靈魂的觸動。國培計劃也注定成為我們收獲最大的專業(yè)培訓(xùn)，成為我們專業(yè)化成長中最難忘的一頁，成為我們生命中的永恒。第一篇：2011初中物理國培總22011初中物理國培總結(jié)益陽市安化縣第八中學(xué)蔣躍秋2011年9月13日—12月12日，我非常有幸參加了教育部舉辦的“國培計劃（2011）初中物理骨干教師培訓(xùn)”。三個月的國培學(xué)習(xí)，三個月的相伴互學(xué)，三個月的交流共享，三個月的情感互通，也就永遠(yuǎn)銘刻在我們彼此記憶的深處，我們有幸享受了國家級培訓(xùn)這一“福利”，品味了一次思想變革的盛宴?；仡櫧齻€月的國培學(xué)習(xí)，心里充滿了喜悅與感激之情。通過培訓(xùn)讓我更新了自己的教育理念，為我今后教育教學(xué)指明了發(fā)展方向，注入了成長的活力。今天有什么樣的教育，未來世界就有什么樣的社會，2010—2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。決定了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育國策?？茖W(xué)教育側(cè)重于弘揚科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)思維能力，掌握分析和解決問題的方法。例如我們聽了羅星凱教授“科學(xué)探究教學(xué)，如何走向真實”的講座，羅教授的講座中并沒有講很多純理論的東西，他并沒有解釋什么是科學(xué)素養(yǎng)，什么是學(xué)習(xí)方式，什么是科學(xué)探究，而從一個個淺顯易懂的生活比喻，提醒我們要向中醫(yī)學(xué)習(xí)，讓我們明白了在我們今后的教學(xué)中我們需要更多的關(guān)注潛能生的培養(yǎng)，在自己的教學(xué)中不要太過于功利，不要太算計，不要太聰明，要糊涂一點，從教學(xué)中找到心靈的歸宿和平衡點，多展望未來。同時他認(rèn)為探究就是要改變學(xué)生的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，用語言就能喚起的就不必探究，而是需要學(xué)生動腦筋思考，激發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。反思多年來的教育，我們大家都可能注意到這樣一個事實：教育的失敗，在于學(xué)校不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)個性，不注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，于是學(xué)生走上社會后，很快地消失在為生存而掙扎的蕓蕓眾生當(dāng)中；在學(xué)校成績最好的學(xué)生走入社會后并不一定能取得驕人的成績，有時他們所學(xué)的知識只能讓他們謀到一個職業(yè)，在城市維持“比較體面”的生活。而有意思的，是那些勉強通過現(xiàn)行教育評價，甚至被現(xiàn)行教育體制所淘汰的人，卻在大眾艱難掙扎的社會高高飛翔。所以我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該展望未來為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、自強、自立的品質(zhì)。許市中學(xué)實施的開放式教學(xué)模式，一個課改的模式就如同一個產(chǎn)品的模型，一個產(chǎn)品的生產(chǎn)它是要經(jīng)過從模型到加工到產(chǎn)品的一個過程。那么我們的教學(xué)也是一樣的道理，一個新的教學(xué)模式出來，它也要我們教學(xué)工作者反復(fù)修改，對它精雕細(xì)磨，最后還要經(jīng)過檢驗，看它是否是一個“合格產(chǎn)品”。幾點值得肯定的地方：他們這種大膽地開放式教學(xué)模式所帶來的理念是勿庸置否，它第一次給我思想上產(chǎn)生了震撼：原來上課也可以這樣。它把“以教師教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為主”，這種教學(xué)模式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了一部分學(xué)生的膽量，增強了學(xué)生之間的合作意識和學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的發(fā)展。作為一名物理教師，培養(yǎng)了多少物理工作者、物理專家？這不重要，重要的是把物理學(xué)中的思想、思維方法滲透給學(xué)生，促進學(xué)生走進社會后是一個全面的人，一個可持續(xù)發(fā)展的人。教學(xué)活動、方式的新，并不是盲目追求新、追求奇，只要教學(xué)活動、教學(xué)方式對于學(xué)生是新的，能夠讓學(xué)生從中獲得新的方法、思維或者啟發(fā)，就是新的，就是教學(xué)的?創(chuàng)新?。二、學(xué)科知識的補充物理學(xué)院幾位教授的普通物理、現(xiàn)代物理、物理學(xué)科前沿知識專題講座對我來說是學(xué)科知識好好地充了一把電，同時他們都認(rèn)為培養(yǎng)人才，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，一定要給予良好的方法指導(dǎo)。對建構(gòu)主義的理解和教學(xué)應(yīng)用慎重思考是很重要的，比如，在談到從課改的角度看建構(gòu)主義時，李老師告訴我們：在教學(xué)中，我們肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時，也應(yīng)強調(diào)教師在教學(xué)工作中的主體地位。我們又聽了黃恕伯專家有關(guān)初中物理教學(xué)中如何“重過程”“重情感”，說實在的，這次專題講座給我的教育思想帶來了一次很大的改變，從內(nèi)心里講，我個人感到很羞愧，因為新課程改革已將近十個年頭，新課改的一些教學(xué)理念、方法、策略的種子才在腦子里發(fā)芽。在我的實際教學(xué)過程中，平時只注重知識和技能即“雙基”的教學(xué)，在備課方面，大部分對“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)根本沒有具體備，認(rèn)為它們不是目標(biāo)，更談不上去認(rèn)真鉆研了，過份注重知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受到嚴(yán)重制約。如有些實驗應(yīng)該是學(xué)生探究的，那么教師為了節(jié)省時間或為了減少實驗帶來的麻煩，學(xué)生實驗就改成了教師演示實驗。結(jié)果是大部分學(xué)生根本沒去做，這無疑忽視了物理和生活、社會的聯(lián)系，對后二維目標(biāo)的落實無法完成。在實際教學(xué)中，教師如果不能正確處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系，那么一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)肯定無法完成。所以教師要正確處理三者的關(guān)系，合理的分配時間，合理的教學(xué)，這樣才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。物理學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)膚淺，從事物理教學(xué)工作就會存在不足甚至錯誤?！吧钊霚\出是絕對的教學(xué)法寶，?淺出?就得?深入?”。若干課例的展示與解讀表明，無論是教學(xué)方式方法的設(shè)想與實施，演示、學(xué)生實驗的設(shè)計制作，還是對教材深入的研究，無一不令人稱道。我對她的《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)》這堂課深有感觸。因此，在教學(xué)的認(rèn)知過程中，他們的情感也會隨時發(fā)生變化。因此，要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如洋思中學(xué)、杜瑯口中學(xué)等。然而我不得不遺憾的說我的所有行動和行為都付諸東流。針對這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，教師能夠大膽放心的“真正把課堂還給學(xué)生”嗎？聽了熊春玲教授的課后，使我豁然開朗，把課堂真正還給學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生去自學(xué)去展示，教師的引導(dǎo)作用更為重要，要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，她的這種教學(xué)理念與方式確實值得我去償試。一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的組織要素應(yīng)該是：學(xué)習(xí)內(nèi)容＋學(xué)習(xí)方式＋預(yù)期達(dá)到學(xué)習(xí)水平。所謂學(xué)法導(dǎo)引就是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動，并給予具體的學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo)。自主評價。我想，如果我們在教學(xué)中能做到這幾點，定能將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和評價能力通過聆聽他們的報告講座，我感到對如何更進一步選擇適合于教師和學(xué)生的教學(xué)方法有