【正文】 互評是通過向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內(nèi)、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時適當(dāng)?shù)脑u價。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應(yīng)該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。（2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，個別小組組長進行展示，對于學(xué)生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。反饋時以鼓勵表揚為主。（2）、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2—3個小組），進行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導(dǎo)方法及措施。確保讓80%的學(xué)生實現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。題目設(shè)計分兩個層次：一是基本題，二是提高題。題目設(shè)計做到目的明確，重點提出；遵循基礎(chǔ)性、針對性和認(rèn)知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對認(rèn)知結(jié)果的評價。達(dá)標(biāo)測評：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后，而進行的形成性測試。如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點不突出。歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復(fù)習(xí)單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。其形式多種多樣，我們在設(shè)計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡(luò)形式）進行知識歸類并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計填空，有時也多種形式結(jié)合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學(xué)知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學(xué)知識掌握的熟練程度。課前預(yù)習(xí)——梳理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來說我們是如何實施教學(xué)的。在此要求上，學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。但，該教學(xué)模式絲毫沒有弱化教師的主導(dǎo)作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已。所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)活動，師生共同構(gòu)建知識意義，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施意見》，而我校正在實施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”教學(xué)模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學(xué)實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學(xué)實際，將“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與我校“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”課堂教學(xué)模式的實驗緊密結(jié)合起來。高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿1各位老師，大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當(dāng)之處，敬請老師們批評指正。第三篇：高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文現(xiàn)如今，發(fā)言稿與我們的生活息息相關(guān)，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解?！皢卧濉奔疵繂卧虒W(xué)任務(wù)完成后必須進行一次達(dá)標(biāo)測驗，確保單元教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。“堂堂清”即教師在每節(jié)課時做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué)生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不能獨立完成的學(xué)生，則首先在組長的幫助下完成，然后組長將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵了后進生，也鍛煉了優(yōu)等生。（2）作業(yè)分層布置，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。鞏固訓(xùn)練（1）加大隨堂訓(xùn)練的力度，讓盡可能多的學(xué)生板演。其次圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確通過怎樣的途徑實現(xiàn)目標(biāo)，即方法指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)案”，“導(dǎo)案”必須有①教學(xué)目標(biāo)②引導(dǎo)方法③教學(xué)交流（重難點知識、設(shè)問、板書）④預(yù)設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓(xùn)練）⑥教學(xué)反思等。根據(jù)檢查驗收以預(yù)習(xí)情況有針對性展開指導(dǎo)工作。檢查率必須達(dá)到80%，學(xué)困生達(dá)100%，中等生達(dá)50%，優(yōu)等生達(dá)20%。③教師當(dāng)堂以測試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預(yù)習(xí)檢查或測試或提問。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。二、操作方法預(yù)習(xí)檢查：教師提前12天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。第二篇：高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：大家好！今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。在教學(xué)過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，在坐的大家都是專家，都有自己的見解?！皢卧濉奔疵繂卧虒W(xué)任務(wù)完成后必須進行一次達(dá)標(biāo)測驗，確保單元教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)?！疤锰们濉奔唇處熢诿抗?jié)課時做到先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué)生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不能獨立完成的學(xué)生，則首先在組長的幫助下完成，然后組長將他幫助自己小組成員的過程告訴大家，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵了后進生，也鍛煉了優(yōu)等生。（2）作業(yè)分層布置，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。鞏固訓(xùn)練（1）加大隨堂訓(xùn)練的力度，讓盡可能多的學(xué)生板演。其次圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確通過怎樣的途徑實現(xiàn)目標(biāo)，即方法指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)案”，“導(dǎo)案”必須有①教學(xué)目標(biāo)②引導(dǎo)方法③教學(xué)交流（重難點知識、設(shè)問、板書）④預(yù)設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓(xùn)練）⑥教學(xué)反思等。根據(jù)檢查驗收以預(yù)習(xí)情況有針對性展開指導(dǎo)工作。檢查率必須達(dá)到80%，學(xué)困生達(dá)100%，中等生達(dá)50%，優(yōu)等生達(dá)20%。③教師當(dāng)堂以測試的形式檢查，無論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預(yù)習(xí)檢查或測試或提問。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長的監(jiān)督輔助下完成，教師檢查。二、操作方法預(yù)習(xí)檢查：教師提前12天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，布置任務(wù)時必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清、單元清。我也沒什么好的方法，更談不上經(jīng)驗，只把我校平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方，請大家多指正。第一篇：高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：大家好！今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點的一個固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。一、教學(xué)模式實行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練?！?”兩者交匯貫通，反復(fù)實施）。要體現(xiàn)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。②以學(xué)習(xí)小組互相合作監(jiān)督完成，組長檢查后教師抽查。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)不到位不將開設(shè)新課，教師檢查預(yù)習(xí)情況時利用一切手段如學(xué)案、前后黑板、多媒體、練習(xí)本、小黑板等多方面對學(xué)生進行檢查。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時必須分層布置，分層檢查驗收。教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，學(xué)校專門為每班又配了兩塊黑板,要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過程。展示點評板演的學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。三、“高效課堂”的“3”條保障措施?！爸苤芮濉奔唇處熋恐苓M行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí)，主要是以小測試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。首先感謝大家給我這次機會，“高效課堂”這一口號我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點的一個固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過河。一、教學(xué)模式實行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練。“+”兩者交匯貫通，反復(fù)實施）。要體現(xiàn)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn)。②以學(xué)習(xí)小組互相合作監(jiān)督完成，組長檢查后教師抽查。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)不到位不將開設(shè)新課，教師檢查預(yù)習(xí)情況時利用一切手段如學(xué)案、前后黑板、多媒體、練習(xí)本、小黑板等多方面對學(xué)生進行檢查。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時必須分層布置，分層檢查驗收。教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，學(xué)校專門為每班又配了兩塊黑板,要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過程。展示點評板演的學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正。三、“高效課堂”的“3”條保障措施?！爸苤芮濉奔唇處熋恐苓M行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí)，主要是以小測試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位，是至關(guān)重要的。我們要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學(xué)之路。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫好一份發(fā)言稿呢？以下是小編為大家收集的高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實進行簡單介紹：一、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動建構(gòu)”教學(xué)模式我校自2004年初，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進素質(zhì)教育的實施為目標(biāo)，整體推進課堂教學(xué)改革，并進行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進步。有力地促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，到課堂學(xué)習(xí)活動的組織運作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和幫助者，所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。課前表現(xiàn)在教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，課中表現(xiàn)在對教學(xué)活動的組織運作。在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)基本要求之上，我們嚴(yán)格按照“課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué)。（一）學(xué)案的設(shè)計。設(shè)計的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識點，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎(chǔ)后，教師根據(jù)平時教學(xué)收集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點、關(guān)鍵點設(shè)計有針對性的問題或題組，對基本內(nèi)容進行診斷性的訓(xùn)練與檢測，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本“知識與技能”方面存在的問題，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的知識缺陷。因此，我們在設(shè)計時就要站在比較高的角度，對所復(fù)習(xí)單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關(guān)鍵點和應(yīng)注意的問題。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方