【正文】 謂歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。正確、積極的情感體驗(yàn)來自于正確的價(jià)值觀，價(jià)值觀對(duì)人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。第三，歷史教學(xué)內(nèi)容中包含了豐富的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育因素。同時(shí)，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為適用對(duì)象，才能體現(xiàn)它本身存在的價(jià)值。第二，歷史知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)必須存在著一個(gè)客觀過程，教師傳授歷史知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)必然包含一定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。知識(shí)和能力是不可分割的統(tǒng)一體，知識(shí)的獲取及呈現(xiàn)伴隨著相應(yīng)的能力，能力也在知識(shí)、技能的掌握過程中形成和發(fā)展，并為進(jìn)一步掌握知識(shí)、技能準(zhǔn)備條件。應(yīng)該說，三維目標(biāo)統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榫唧w歷史教學(xué)實(shí)踐層面是面對(duì)完整的人的，絕對(duì)不能把它人為的分開。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？（10分）第一，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史是很有價(jià)值的；第二，激發(fā)學(xué)生“學(xué)有所疑，學(xué)有所思”；第三，增加教師自身魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；第四，指導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；第五，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，催化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程在課程設(shè)計(jì)思路上相比變化較大。“歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議”提出的教學(xué)建議是什么？（14分）堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷；充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；注重對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要的講述；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；注重歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系；提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下列選項(xiàng)中不是它所包括的方面的是（D）。A、主動(dòng)性B、獨(dú)立性C、自控性D、交往性（A）是歷史任務(wù)的提出和傳播者，是完成歷史任務(wù)的組織者和指揮者。A、能力 B、人文C、科學(xué)D、人格歷史（A）是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。A、課程內(nèi)容B、課程理念C、課程目標(biāo)D、課程結(jié)構(gòu)下列各原則中不屬于初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)原則的是（C）。二、選擇題（每題2分，共16分）下列選項(xiàng)中屬于評(píng)價(jià)的基本方法的是（D）。1《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將歷史教學(xué)目標(biāo)分解為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，簡(jiǎn)稱為歷史教學(xué)三維目標(biāo)。歷史教材包括教科書、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書等。根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，評(píng)價(jià)任務(wù)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。義務(wù)教育階段7—9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要的特性有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性。探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑。就培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)而言，就是通過歷史教育學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史不可或缺的要素。第一篇：邛崍市2013年初中歷史教師暑期全員培訓(xùn)考試邛崍市2013年中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)考試初中歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)試題（總分150分）一、填空題（每空1分，共42分）1前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展 和 終身發(fā)展有著重要的意義。選擇和利用歷史課程資源的原則有：目標(biāo)性原則、思想性原則、精選性 原則、可行性原則。主要包括 史觀 意識(shí)、史料 意識(shí)、時(shí)空 意識(shí)、方法 意識(shí)、史德意識(shí)、史鑒意識(shí)、民族與國(guó)際意識(shí)等。就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵而言，一是合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，二是合作學(xué)習(xí)的交往性。探究學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：一是 問題性，二是過程性，三是其 開放性。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容包中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史和世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六部分。紙筆測(cè)驗(yàn)是歷史考試的主要形式。1中國(guó)近代史始自1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，止于1949年中華人民共和國(guó)建立，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國(guó)時(shí)期。1歷史課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。①歷史習(xí)作、②歷史調(diào)查、③紙筆測(cè)驗(yàn)、④歷史制作、⑤學(xué)生觀察、⑥學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)A、①③④⑤⑥B、①②④⑤⑥C、①②③⑤⑥D(zhuǎn)、①②③④⑥（B）是課程的靈魂。A、全面性原則B、廣泛性原則C、綜合性D、多樣性原則歷史教育對(duì)提高學(xué)生的（B）素養(yǎng)有著重要的作用。A、教科書B、教學(xué)圖冊(cè)C、教師教學(xué)用書D、人物下列不是自主學(xué)習(xí)包括的含義的是（D）。A、杰出人物B、歷史人物C、科學(xué)人物D、英雄人物歷史基本方法主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研究和認(rèn)識(shí)歷史問題的方法。A、學(xué)習(xí)歷史一般性方法與策略B、具有歷史學(xué)科特性的學(xué)習(xí)方法C、歷史學(xué)習(xí)的基本方法D、歷史教材的充分利用三、簡(jiǎn)答題（52分）初中歷史教師在面對(duì)歷史教材時(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（6分）第一，歷史教材不等于歷史；第二，在歷史教學(xué)中實(shí)事求是地對(duì)待歷史教材中的史實(shí)與觀點(diǎn)；第三，歷史教材只是歷史教師從事歷史教學(xué)和實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的工具。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（12分）第一，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新源于歷史教師觀念創(chuàng)新；第二，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新有賴于歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新；第三，正確處理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系；第四，突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的限制，處理和挖掘多樣化的教學(xué)素材；第五，突破傳統(tǒng)教學(xué)的觀念限制，力求教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化；第六，突破傳統(tǒng)教學(xué)中信息通道單一的限制，倡導(dǎo)多向的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自覺化。其主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（10分）第一，課程總體設(shè)計(jì)思路更加具體；第二，突出歷史時(shí)序性，變更了教科書編寫體例；第三，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際和初高中歷史銜接；第四，明確了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)建議”的各自功能；第五，關(guān)注歷史課程標(biāo)準(zhǔn)