【正文】 時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時(shí)抽象方法，再比較對(duì)照，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)．３．創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、連貫地表述思維過(guò)程．六、教學(xué)過(guò)程１．抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設(shè)計(jì)如下準(zhǔn)備題：（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準(zhǔn)備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏．（2）加強(qiáng)直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作列連加算式找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)寫(xiě)出乘法算式，并指導(dǎo)算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認(rèn)識(shí)“”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來(lái)完成． 2．教學(xué)新課（１）擺紅花．新課一開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又?jǐn)[２朵）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)２朵？（板書(shū)：３個(gè)２）再讓學(xué)生模仿老師在桌上擺３個(gè)２朵，最后讓學(xué)生用算式來(lái)表示一共有多少朵紅花？（板書(shū)：２＋２＋２＝６）看算式教師問(wèn)：①有幾個(gè)相同加數(shù)連加？②可用乘法算式來(lái)表示嗎？（板書(shū)２３＝６）③認(rèn)識(shí)“”號(hào)后，師問(wèn)：乘號(hào)前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號(hào)后表示什么數(shù)？提問(wèn)后教師領(lǐng)讀２乘以３，它表示３個(gè)２相加得６，叫學(xué)生自己再讀兩次．（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學(xué)生在桌上擺．３個(gè)擺一排，共擺４排．核對(duì)正誤后，師問(wèn)：每排擺幾個(gè)？擺了幾排？（板書(shū)４個(gè)３）一共擺了多少個(gè)？用加法算式怎樣表示？（板書(shū)：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫(xiě)成乘法算式？怎樣書(shū)寫(xiě)？說(shuō)明理由．討論后回答．（板書(shū)３４＝１２）．（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問(wèn)學(xué)生：每份擺了幾個(gè)圓片？擺了幾份？一共擺了幾個(gè)幾？（板書(shū)４５）５個(gè)４用加法怎樣列式？（板書(shū)４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫(xiě)成乘法算式怎樣列式？（學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，指名學(xué)生回答后，板書(shū)４５＝２０）（４）分析比較，揭示本質(zhì)．指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書(shū)：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，說(shuō)一說(shuō)２３表示幾個(gè)幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，說(shuō)一說(shuō)３４表示幾個(gè)幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５說(shuō)一說(shuō)４５表示什么？②縱向比較：比較２３、３４和４５，說(shuō)一說(shuō)乘號(hào)前面的數(shù)表示什么？（板書(shū)：相同加數(shù)）乘號(hào)后面的數(shù)表示什么？（板書(shū)：相同加數(shù)的個(gè)數(shù)）③綜合比較：這三個(gè)加法算式為什么都能寫(xiě)成乘法算式？（都是幾個(gè)相同加數(shù)相加，板書(shū)：也就是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”）④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫(xiě)比加法方便，計(jì)算也比較簡(jiǎn)便）（板書(shū)：用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便）這樣通過(guò)分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)． ３．鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知．根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐步形成技能技巧．第四篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿（推薦）《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課材料五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。練習(xí)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)雙基得到落實(shí)，能力得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。(四)小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊用乘法算式的例子，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫(xiě)法和讀法。采用“動(dòng)手操作”盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便。再讓學(xué)生改寫(xiě)前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫(xiě)成乘法算式。7個(gè)2相加等于14，所以27=14，也可以寫(xiě)成乘法算72=14。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個(gè)2相加，可以在7和2的中間寫(xiě)乘號(hào)，告訴學(xué)生叫乘號(hào)，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師趁機(jī)說(shuō)如果過(guò)山車有上有100排，那有多少個(gè)2相加，學(xué)生會(huì)說(shuō)有100個(gè)2相加。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：小飛機(jī)有5架，每架坐3人；過(guò)山車有7排座位，每排坐2人；小火車有4個(gè)車廂，每個(gè)車廂坐6人；讓學(xué)生觀察并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，列加法算式解決問(wèn)題。（二）動(dòng)手操作，探究新知。因此在開(kāi)課時(shí)，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園場(chǎng)景。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。因此我安排了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。六、說(shuō)教具：多媒體課件，小棒若干根。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫(xiě)出乘法算式。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀、寫(xiě)乘法算式。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，在探索乘法的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有條理的思考。從而幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法教學(xué)的第一課時(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。第二篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)(說(shuō)課)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí)。那么這時(shí)候乘法的出現(xiàn)，就顯得水到渠成。第二：理解充分，老師幫助學(xué)生充分的理解幾個(gè)幾的意義，一方面在解決小火車?yán)镉卸嗌偃说膯?wèn)題當(dāng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，進(jìn)一步體會(huì)了什么是相同的加數(shù)呢，另一方面，在比較中讓學(xué)生體會(huì)，只有加數(shù)相同的加法才能用幾個(gè)幾來(lái)表示，我利用了主題圖中旋轉(zhuǎn)木馬的素材，把3+3+3+2這個(gè)算式與前面的兩個(gè)算式進(jìn)行了比較，學(xué)生很快的就發(fā)現(xiàn)了前面兩個(gè)算式中，加數(shù)都是相同的，而這個(gè)算式中呢，有的加數(shù)是相同的，有的加數(shù)是不同的，進(jìn)一步的去理解了，體會(huì)了，在什么樣的情況下才能用乘法來(lái)表示，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)幾個(gè)幾有更逐步的，更深入的認(rèn)識(shí)，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法來(lái)做好鋪墊和準(zhǔn)備。在領(lǐng)會(huì)教材意圖的前提下，把握乘法的本質(zhì)。另一方面培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)身邊的世界。四、全課總結(jié)，拓展延伸交流：這節(jié)課有些什么收獲？說(shuō)一說(shuō)生活中能用乘法表示的例子。第三層次：直接改寫(xiě)，逐步提高思維的抽象水平。三、分層練習(xí)，強(qiáng)化新知第一層次：給出兩組實(shí)物圖，將實(shí)物圖轉(zhuǎn)化成“幾個(gè)幾”，再寫(xiě)出加法和乘法算式。只是形式不一樣，7個(gè)2相加太長(zhǎng)了，就可以寫(xiě)成2X7,交流：再結(jié)合圖，同桌討論乘法算式中2和7分別表示什么？ 設(shè)計(jì)意圖：將加法與乘法的式子進(jìn)行對(duì)比，有了前面的“幾個(gè)幾”的表象作支撐，通過(guò)溝通、交流，學(xué)生明白了乘法就是“幾個(gè)幾”相加的另一種表現(xiàn)形成，從而溝通加法與乘法之間的關(guān)系，明確了乘法的意義，建立了模型思想。因?yàn)樽x法和寫(xiě)法是已經(jīng)約定俗成的，學(xué)生掌握起來(lái)還比較簡(jiǎn)單，不用耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，把主要精力投放到明確乘法的意義上。生：7個(gè)2，好長(zhǎng)啊師：我們以前學(xué)的加法頂多只有3個(gè)數(shù)相加，今天的加法算式有這么多數(shù)，如果車廂再多一點(diǎn)，比如10節(jié)、20節(jié)……你還能列出加法算式嗎？那你想象一下列出的加法算式會(huì)怎么樣??？生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，說(shuō)不定黑板都不夠?qū)?，我們的草稿紙也不夠?qū)憽瓏L試：看來(lái)這樣的算式寫(xiě)起來(lái)挺麻煩，那能不能有一種簡(jiǎn)便些的寫(xiě)法，來(lái)表示這樣幾個(gè)幾相加的加法算式呢？生：我有一種簡(jiǎn)便的辦法，可以寫(xiě)成2乘7等于14（師板書(shū)2X7=14）（2）揭示乘法師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這是什么法？（引出課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）師介紹乘號(hào)和算式讀法 設(shè)計(jì)意圖：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)需求，又如何真正體會(huì)到用乘法的簡(jiǎn)便呢，在學(xué)生解決最后一個(gè)項(xiàng)目——過(guò)山車問(wèn)題時(shí)，學(xué)生列出了7個(gè)2相加的算式，這個(gè)算式比之前的算式更長(zhǎng)，已經(jīng)讓學(xué)生從表達(dá)上，視覺(jué)上感到了有些麻煩，發(fā)出了好長(zhǎng)啊的感嘆，而在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)追問(wèn)：如果過(guò)山車更長(zhǎng)一些，有幾十節(jié)車廂，你還能列出加法算式嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步的意識(shí)到這樣子的算式，寫(xiě)起來(lái)好長(zhǎng)好長(zhǎng)，一個(gè)一個(gè)的加下去，真的是太麻煩了，確實(shí)需要有新的、更簡(jiǎn)便的表示方法，這時(shí)候無(wú)論由老師來(lái)介紹還是由學(xué)生來(lái)介紹2X7或7X2的出現(xiàn)，都是水到渠成。前兩個(gè)算式是相同加數(shù)的加法，3+3+3+2這個(gè)算式中的加數(shù)都相同嗎？還能不能用幾個(gè)幾表示？（板書(shū)：相同加數(shù)）生：不能設(shè)計(jì)意圖：看圖列出算式后，讓學(xué)生將這個(gè)算式與前兩個(gè)算式進(jìn)行比較，通過(guò)正例、反例的比較，進(jìn)一步的去理解了，體會(huì)了，在什么樣的情況下才能用“幾個(gè)幾”來(lái)表示，相同加數(shù)相加的特征更明確了，幾個(gè)幾的表象更清晰了，從而把握住乘法的本質(zhì)，為引出乘法做好鋪墊和準(zhǔn)備，培育建?；A(chǔ)。④出示情境三——旋轉(zhuǎn)木馬畫(huà)面交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣研究的？觀察到了什么？怎樣列式的？ 生：3+3+3+2=11（師板書(shū)）對(duì)比：這個(gè)算式3+3+3+2與前面兩個(gè)算式3+3+3+3+6+6+6+6有什么不一樣？生：不一樣的，前面兩個(gè)算式加數(shù)都是一樣的，這個(gè)算式中的加數(shù)最后一個(gè)不一樣。（2）充分體會(huì)“幾個(gè)幾”①?gòu)男』疖?、旋轉(zhuǎn)木馬、過(guò)山車中選擇一個(gè)項(xiàng)目，按照研究小飛機(jī)人數(shù)的方法獨(dú)立研究，并寫(xiě)出算式。師小結(jié)：回憶一下剛才我們是如何研究“小飛機(jī)里共有幾人”問(wèn)題的，我們先觀察圖，找到兩條信息，接著提出一個(gè)問(wèn)題，然后列出一個(gè)連加算式求出坐小飛機(jī)的共有5個(gè)3，并用小棒試著擺了擺5個(gè)3。（板書(shū)：5個(gè)3）師：讀讀這個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：算式里的加數(shù)都是3 師：他的發(fā)現(xiàn)多好呀，怎么都是3呢？生：因?yàn)槊考苄★w機(jī)上都是3個(gè)人，所以加數(shù)都是3。二、探究新知，構(gòu)建模型突出呈現(xiàn)，感知特點(diǎn)（1）建立“幾個(gè)幾”的表象 出示情境1——小飛機(jī)畫(huà)面：①觀察：每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)小朋友？有幾架飛機(jī)？ 生：有5架飛機(jī)，每架飛機(jī)上坐了3個(gè)人。感受乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)乘法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。由此看來(lái)，大多數(shù)學(xué)生是只知其然，而不知其所以然，對(duì)于乘法的意義及產(chǎn)生過(guò)程是匱乏的。那么實(shí)際上，學(xué)生的狀況又如何呢？我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)二年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了前測(cè)，第一個(gè)問(wèn)題：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法嗎？關(guān)于乘法你都知道些什么？四分之三的孩子表示自己或多或少聽(tīng)說(shuō)過(guò)，回答幾乎清一色都是聽(tīng)說(shuō)過(guò)乘法口訣，有的能背幾句，多的甚至已經(jīng)都會(huì)背了。修訂后的教材在細(xì)節(jié)上有著一些變化，我們可以看到主題圖還是繼續(xù)延續(xù)了游樂(lè)園情境，但是呈現(xiàn)出的素材更加豐富，包括了相同加數(shù)相加和不相同加數(shù)相加的兩種情況，例1用幾個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目，向?qū)W生呈現(xiàn)了日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問(wèn)題，知識(shí)呈現(xiàn)聯(lián)系生活，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。第一篇：說(shuō)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》經(jīng)歷多樣過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——人教版二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例武昌區(qū)南湖第二小學(xué)李俊文教學(xué)背景：乘法屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)。本節(jié)課作為乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是四則運(yùn)算的一個(gè)重要概念，是在學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以及加法運(yùn)算的基礎(chǔ)上，理解乘法的意義，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣、表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)教材的分析，我們已經(jīng)知道了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)問(wèn)題：你能用畫(huà)圖的方式表示出3X4的含義嗎？這個(gè)問(wèn)題，只有不到百分之三十的同學(xué)能夠正確表示出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)乘法意義的生長(zhǎng)點(diǎn)，建立起乘法與加法之間的橋梁。通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、比一比等活動(dòng)，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、小棒 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，感知聯(lián)系 師：（出示游樂(lè)園的畫(huà)面）仔細(xì)觀察，游樂(lè)園里都有哪些項(xiàng)目呀？ 師：有這么多游樂(lè)項(xiàng)目，先去玩哪個(gè)呢？ 生：先去玩小飛機(jī)……設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先整體觀察：“都有哪些項(xiàng)目呀？”再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察：“先去玩哪個(gè)呢？”觀察過(guò)后由學(xué)生自主提出問(wèn)題“一共有幾人？”這樣的情境引入既能激發(fā)接下來(lái)的探究興趣，相同加數(shù)的呈現(xiàn)也非常自然。②提問(wèn)：根據(jù)這兩條信息，你能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：飛機(jī)上一共有幾人？③思考：要知道小飛機(jī)里一共有幾人，你會(huì)列式嗎？ 生：3+3+3+……問(wèn)：這個(gè)算式這么長(zhǎng)，我要寫(xiě)幾個(gè)3呀？（師板書(shū)3+3+3+3+3）生：因?yàn)橛?