【正文】 了主題的多義性?！耙寥恕钡亩鄬觾?nèi)涵，掌握詩歌的主題，體味詩歌的意境美。⑤這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。（二）世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。還有）印度詩人泰戈?duì)栒f：（大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容）世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是生和死而是我站在你面前 你不知道我愛你④同學(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈?duì)栐姷男问椒聦憥拙?。小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ 教師準(zhǔn)備：①美麗？外在？內(nèi)在？氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托詩中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。這叫什么寫法？寓情于景情景交融。②溯洄從之、溯游從之匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。六．把握形象，拓展延伸，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄搖的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。清 澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露，秋霜秋水晨霧，河畔道路，水中沙洲。曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。？ 清晨（拂曉）白露未唏 白露未已？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談。小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)?！?，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。（可以配樂）第二課時(shí) 五．賞析景物，感受意境？依據(jù)是什么？ 教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容。4．學(xué)生自由朗讀全詩，練讀，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。 涘s236。 唏xī 湄m233。n 溯洄s249。2．檢查字詞掌握情況。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。有未讀文章先有情之效。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。教學(xué)重點(diǎn)把握“追求者”和“伊人”的形象。3．體會(huì)詩歌中的純潔真摯健康的情感。第一篇：蒹葭上課《詩經(jīng) 蒹葭》教案教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。2．體會(huì)景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。4．培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌優(yōu)美的意境 教學(xué)方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 點(diǎn)拔、引導(dǎo)、品味、賞析 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔、曉霧朦朧之中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的身影。（板書課題或出示PPT）二．感知朗讀，理解內(nèi)容1．多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。蒹葭jiān jiā 伊人yīr233。 hu237。i 躋 jī 坻ch237。3．教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。； ；三．疏通文意，整體感知：，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決； 可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜 ？一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。？ 為什么？ 明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。感受文意。白露為霜。曹丕《燕歌行》中也說：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。仿句說,如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)?！白怨欧昵锉帕取?，它凄美而令人感傷。教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重。成語有望穿秋水、一汪秋水。？ 清冷、孤寂、凄美、迷離，選取幾種景物，把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離?? 參考資料：金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。大家結(jié)合詩句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？ 教師準(zhǔn)備：①在水一方、在水之湄、在水之俟一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊。③“宛”字，好像、仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何？失望、悵惘、痛苦 ④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化。？依據(jù)是什么？熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”、“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。（配樂屏顯）： ㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離 不是—————— 而是—————