【正文】 合他們的心智演化的自然狀態(tài)，必須符合他們身心生長(zhǎng)的節(jié)律程序與過(guò)程。這樣的教學(xué)顯示了老師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展的理念。教師對(duì)學(xué)生的管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，也意味著是針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展因人而宜，因材施教，構(gòu)架起發(fā)展的平臺(tái)2003年，我所帶的班級(jí)升入初三后，原任課老師全部更換，這對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)師生教學(xué)的適應(yīng)期，學(xué)生和家長(zhǎng)為此都表現(xiàn)出焦慮，情緒的波動(dòng)也影響到學(xué)習(xí)的效率。教室檫墻這件事不僅反映了班級(jí)環(huán)境的衛(wèi)生整潔，更讓學(xué)生明白老師也是班級(jí)的一分子，老師視班級(jí)榮譽(yù)為最重，當(dāng)學(xué)生被老師的這些品質(zhì)所感染，那么，學(xué)生的內(nèi)在源動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。從此，我班的衛(wèi)生大掃除不再成為老大難，老師不在時(shí)，同學(xué)們一樣干得歡。之后的一個(gè)半小時(shí)內(nèi)沒(méi)有一個(gè)男生提早回家，連女同學(xué)也留下一起干。我說(shuō)道：“今天老師要向你們道個(gè)歉，老師一直向你們強(qiáng)調(diào)，我是咱們班第四十六個(gè)成員（班級(jí)學(xué)生人數(shù)是45位），可今天我卻擅離勞動(dòng)崗位，沒(méi)完成我的那份任務(wù)，過(guò)會(huì)兒我留下認(rèn)認(rèn)真真地‘補(bǔ)課’，請(qǐng)同學(xué)們監(jiān)督。男生們見(jiàn)我來(lái)了，又趕緊各自裝模作樣地擦開(kāi)了，這時(shí)，我不禁怒火中燒：這還是自認(rèn)為很有班級(jí)榮譽(yù)感的學(xué)生嗎？我正想大聲怒罵，轉(zhuǎn)念一想還是強(qiáng)壓住自己的情緒，眼看下午上課的時(shí)間快到了，就讓男生們趕緊收拾準(zhǔn)備上課。我以為布置的這項(xiàng)工作同學(xué)們肯定也會(huì)全力以赴，出色地完成。我班教室墻面較臟，影響了班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比，教室的光線也受到很大影響，于是我買來(lái)砂紙讓全體男生負(fù)責(zé)打磨墻面，用實(shí)際行動(dòng)迎接新學(xué)期的第一次衛(wèi)生檢查，也為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如，《學(xué)記》中所說(shuō)的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的誘導(dǎo)原則，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，以體現(xiàn)教育“以人為本”的主體性精神。少一點(diǎn)指令，多一些商量；少一點(diǎn)約束，多一些自主；少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一些彈性。如今我們課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的主體性意識(shí)。第一篇：班級(jí)管理體會(huì)1淺談班級(jí)管理的一點(diǎn)體會(huì)作為班主任，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，想到的原因往往是對(duì)班級(jí)和學(xué)生管理不夠，而解決問(wèn)題的辦法首先想到的還是進(jìn)一步加強(qiáng)管理，在我們班主任隊(duì)伍中，常常有這樣一些教師，他們自認(rèn)為工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生總是嚴(yán)加管教，總是睜大眼睛，唯恐發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的錯(cuò)誤，一但發(fā)現(xiàn)了什么，總要抓住不放，輕則談心批評(píng)，重則上綱上線。他們會(huì)為自己的學(xué)生非常聽(tīng)話而感到自豪，他們還會(huì)為能管住幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生而得意，然而我們的管理對(duì)象是活生生的正在成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生，誰(shuí)也不能把班級(jí)這個(gè)由活潑可愛(ài)的孩子們組成的團(tuán)隊(duì)用冷冰冰的條文來(lái)規(guī)范。班主任在管理上也應(yīng)該從尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)審視與反思，班主任不應(yīng)再是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而應(yīng)該真誠(chéng)地當(dāng)好學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的“菜單”。將管理、管束、管教更多地引向老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，從而最終使學(xué)生走向自主、自信、自律，增強(qiáng)明辨是非和自我教育的能力。班主任工作由“管”到“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，使我對(duì)教育有一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)：擦墻事件去年剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校要進(jìn)行全校衛(wèi)生大掃除。以往只要關(guān)系到班級(jí)集體榮譽(yù)的事，同學(xué)們都是爭(zhēng)著，搶著，想方設(shè)法爭(zhēng)第一。過(guò)了大半小時(shí)，我興沖沖的跑到教室，眼前的情景讓我大吃一驚，男同學(xué)們都三五個(gè)人在扎堆聊天，已經(jīng)擦過(guò)的墻面露出了粉白，和沒(méi)經(jīng)擦過(guò)的墻面形成強(qiáng)烈的反差，使整堵墻顯得更難看了。冷靜之后，我想是不是同學(xué)們認(rèn)為擦墻勞動(dòng)太臟？還是他們集體榮譽(yù)感意識(shí)淡薄了？能不能以這件事為契機(jī)，使全班同學(xué)的觀念得到加強(qiáng)呢？我陷入沉思??放學(xué)后，我滿懷信心地走進(jìn)教室，看到我來(lái)了，男生們猜測(cè)一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來(lái)了，都低著頭不敢吭聲?！蔽业脑掃€沒(méi)說(shuō)完，男生們都不好意思地笑了。第二天學(xué)校檢查，反饋結(jié)果是，我班得了第一名，這時(shí)我和全班同學(xué)都會(huì)意地笑了。學(xué)生品德的形成，老師關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是通過(guò)教師身體力行的引導(dǎo)，率先垂范，言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)的。到了那時(shí)，不需要班主任去管，去約束，班集體就會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。在這種情況下，我為每個(gè)學(xué)生設(shè)置了一份成長(zhǎng)檔案，內(nèi)容包括每位學(xué)生每門學(xué)科的弱點(diǎn)和特長(zhǎng)以及他們自己定下的遠(yuǎn)近期目標(biāo)；同時(shí)，我也為每位新的任課老師設(shè)置了一份“名片”，介紹他們的教學(xué)風(fēng)格和專長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，用最短的時(shí)間找到了雙方的最佳磨合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)挖掘任課老師更多的知識(shí)內(nèi)涵，也讓老師根據(jù)學(xué)生的檔案情況逐一打磨學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)是體現(xiàn)了“授人以魚，還不如授人以漁”的原則，輔助學(xué)生找到自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法