【正文】 活潑、主動地發(fā)展。通過自己的不斷努力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，充分開發(fā)了自身的潛能，使校園內(nèi)形成了一股自主學(xué)習(xí)、蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍?！靶@吉尼斯”鼓勵教師參加、師生同場競技，拉近了師生之間的距離，營造了一種融洽的師生關(guān)系，增強了班級的凝聚力，提高了班主任的號召力。校園吉尼斯充分發(fā)揮了德育評價的激勵功能、教育功能，發(fā)掘了隊員的潛能，使每一個隊員都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，鼓勵隊員通過再現(xiàn)自己的成功來進行自我激勵，主觀能動地確保自己發(fā)展的方向，從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生不僅有獲得知識的需要和安全的需要，也有受到尊重的需要和自我實現(xiàn)的需求。發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明隊員發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，為此，我們設(shè)計并制作了一套隊員成長記錄袋，以跟蹤“校園吉尼斯”活動對德育的實效。這對于他們一生的成長是何等的重要??！學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個曲折的評價過程。六年級收獲的僅僅2224次跳繩嗎？不是，他收獲了更重要的東西——他們敢于迎接困難、挑戰(zhàn)自我的意志，他們堅持不懈、超越自我的毅力，他們懂得團結(jié)協(xié)作的意識，他們自覺積極自主學(xué)習(xí)的主體性品質(zhì)。就僅僅這一個項目他們苦練了三年，在校園吉尼斯舉辦的最初他們就開始申報這個項目，那時他們僅僅是三年級的小同學(xué)，加之比賽時緊張，僅僅跳了15人次，可以說那是個幼稚的成績。校園吉尼斯活動的開展，從表面上看，隊員創(chuàng)造了許多優(yōu)異的成績，但這并不是我們所唯一追求的，我們真正追求的是隊員在參與活動的過程中所收獲的內(nèi)在的本質(zhì)的精神的東西，那就是隊員的個性品質(zhì)，包括隊員的興趣、意志、習(xí)慣、毅力、情感、態(tài)度、價值觀、還包括隊員主動性、獨立性、創(chuàng)造性等等主體性品質(zhì)的發(fā)展。看看我校驚人的吉尼斯紀錄吧，其中一次性跳繩960次，連續(xù)說成語426條，集體跳大繩2224次，三字經(jīng)（）等等等等，透過這些令成人都感到難以企及或想都不敢想的數(shù)據(jù)，我們可以清楚地看到隱藏在學(xué)生身上的巨大的潛能。當(dāng)學(xué)生看到自己的照片明晃晃的展示在德育櫥窗內(nèi)，聽到校園廣播反復(fù)的誦讀到他的名字和屬于他的記錄，內(nèi)心是多么的欣喜與安慰?。≡诖嘶顒娱_展之前，隊員的潛能我們是無法看到的。為了能讓自信之火可以持久燎原，我們充分利用媒體的評價效應(yīng)促進德育評價。同時在“校園吉尼斯”活動評價的過程中，更要注重呼喚人文精神，弘揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。對作為德育載體的活動的評價也應(yīng)成為激勵、鼓舞、喚醒每個隊員自信心和上進心的最有效的手段。學(xué)校的課間紀律有了改觀，同時也增許多的笑聲。在課間活動中，中隊分成小隊，小隊長根據(jù)隊內(nèi)的意見決定做什么“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)，玩什么，帶什么。身心健康發(fā)育的少年兒童都離不開學(xué)與玩。對少年兒童而言，聰明來自兩個字：學(xué)與玩。其中六年一班的王可欣同學(xué)背圓周率達到了小數(shù)點后300多位，三年一班的張露同學(xué)拼中國地圖僅用時1分15秒。在后來的近兩年時間里，大隊部依舊堅定不移地本著當(dāng)初的觀念，先后增加了速度跳繩、雙飛跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、拼中國地圖、騎慢車、一分鐘電腦打字、2分鐘查字典、集體跳繩等項目。最終一分鐘仰臥起坐、一分鐘跳繩、1分鐘踢毽子、仰面過竿、蒙眼單腳站等幾個趣味運動類項目，削蘋果、穿針線、限時壘易拉罐、擲紙飛機等幾個趣味生活類項目，背誦古詩、背圓周率、默寫英語單詞、算24等幾個趣味學(xué)習(xí)類項目組成的首創(chuàng)紀錄大賽開始了，此次集中大賽共86人參加，參加測試人數(shù)大約占了全校人數(shù)的三分之二，有13人創(chuàng)校級紀錄。在很長的一個準備階段里，我們?yōu)閷W(xué)生樹立了“我能行”的自我意識，同時，大隊部的大門向每一位學(xué)生敞開，學(xué)生根據(jù)自己的特長向大隊部提出申報，大隊部對其中申報的項目進行篩選，確定測試的項目。2008年5月，在自信而響亮的“我參與、我快樂、我展示、我成長。美國心理學(xué)家加德納教授的“多元智能理論”認為：學(xué)校里不存在差生，每個學(xué)生都有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)撃?，只要為他們提供合適的教育，每個學(xué)生都能成才?；谶@樣的想法，自2008年開始，我校就一直在探索一條以活動為載體的德育路子。他的音樂潛能得到開發(fā)，使它具有了安身立命、奉獻社會的條件。事實上，每一位學(xué)生的智力、能力特征都是有所不一的，從而反映出來的學(xué)生的興趣、志向等也都是各具特色的。受傳統(tǒng)育人觀念等多種因素的影響，我們的教育過于聚焦于一批學(xué)科優(yōu)等生，卻忽視個體之間的差異及個體的亮點。第一篇：校園吉尼斯專題片解說詞提綱一、學(xué)校簡介 二、校園吉尼斯創(chuàng)辦歷程三、校園吉尼斯的意義 訓(xùn)練中錘煉品質(zhì) 評比中實顯價值四、校園吉尼斯的作用 、校風(fēng)的影響 對課堂教學(xué)的影響詮釋了新課改的基本目標和基本理念五、結(jié)語西馬峰鎮(zhèn)中心小學(xué)——————————我校從開辦之日起，就以立根樹人為學(xué)校發(fā)展之本，以先進文化鑄學(xué)校發(fā)展之魂，以新課改助學(xué)校發(fā)展之力，以教育科研強學(xué)校發(fā)展之路，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，審時度勢，與時俱進，總結(jié)凝練發(fā)展的核心理念：把“落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，構(gòu)建和諧校園，為每個學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓家長滿意，讓社會滿意?！弊鳛槲倚５霓k學(xué)理念，高度關(guān)注學(xué)生的健康成長、快樂成長和未來發(fā)展。教育所承載的活動也自然變成了個別優(yōu)等生的表演，眾多的學(xué)生往往是一個旁觀和陪襯，缺少親身的體驗，自信、自強、自尊等良好的非智力因素得不到培養(yǎng)。音樂天才周舟就是一個典型的例子他平時行動那么不協(xié)調(diào)，可是一站在指揮臺上，竟那么投入，那么協(xié)調(diào)，充滿悟性。新一輪課程改革更是強調(diào)人的個體差異，提倡教育要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對自己的發(fā)展?jié)撃芎湍軇幼饔玫淖杂X意識，注重發(fā)現(xiàn)每一個人的價值，發(fā)掘每一個人的潛能，張揚每一個人的個性，提高每一個人的素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校生活的全過程中始終處于主體的地位。探索初，全校教師都積極學(xué)習(xí)“多元智能”理論。受其影響，我校開始向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，大家一致堅信：教育就應(yīng)當(dāng)為每一個孩子搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情境，開掘、發(fā)展他們的各項智能，揚長避短，使他的智能形成優(yōu)化的機構(gòu)。校園吉尼斯，秀出我自己！”的口號聲中，我校的特色活動“校園吉尼斯”拉開了序幕。全校學(xué)生再針對自己其中感興趣的項目進行申報。首創(chuàng)大賽的一舉成功，大大激發(fā)了學(xué)生特別是一部分學(xué)困生的自信心，同時也堅定了我校探索“以活動為載體的教育新路子”的信念。創(chuàng)下了36個校級紀錄，產(chǎn)生了52位校園吉尼斯之星。毋庸質(zhì)疑，學(xué)生參與活動的積極性提高了，潛能得到了挖掘，更為關(guān)鍵的是他們因此而變得更自信了，這正是我們當(dāng)初舉辦“校園吉尼斯”的出發(fā)點。學(xué)是他們的天職，玩是他們的天性。我們充分結(jié)合學(xué)生樂于玩這一點，創(chuàng)造性地在課間活動中開展了“校園吉尼斯”活動。所以在課間操場上出現(xiàn)豐富多彩的活動場景。著名教育家蘇霍姆林斯基曾大聲疾呼“讓每個隊員都拾起頭來走路！”我想這正是新課改下的德育應(yīng)實現(xiàn)的目標。多元智力理論所主張的教育評價應(yīng)該是通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的生活和活動情景下進行的，我們認為對作為德育載體的“校園吉尼斯”同樣可行?！靶@吉尼斯”給隊員提供了廣闊的自我展示的空間，不少學(xué)生為自己成為令人關(guān)注的參賽選手而高興，更為自己獲得不同級別的獎項而歡呼雀躍。在學(xué)校，紅領(lǐng)巾廣播和宣傳櫥窗是兩大陣容強大的校園“媒體”，大隊部有時利用廣