【正文】 新的認識。但歷史畢竟不能再現(xiàn)，可是歷史的經(jīng)驗事值得注意的，以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失，以史為鏡，可以知興替。老師有一個問題想問問同學們，“外結(jié)好孫權(quán)”可能長久嗎？ 同桌間討論一下 學生回答 明確：荊州，戰(zhàn)略要地，曹操看著，孫權(quán)想著。”意思是說：蜀漢滅亡的源頭開始于隆中對時諸葛亮二分兵力的戰(zhàn)略構(gòu)想，即北擊曹操，一出秦川，一出宛、洛。毛澤東評點說：“其始誤于隆中對，千里之遙而二分兵力。諸葛亮為劉備策劃的戰(zhàn)略目標是恢復漢室，統(tǒng)一天下。老師讀一下，同學們認真聽，看能否聽的懂。學生回答。（五）更大的遺憾是：荊州失守后，劉備伐吳失敗，諸葛亮六出祁山北擊曹操失敗，由于連年征戰(zhàn)蜀漢民不聊生，又由于宦官專權(quán)，政治腐敗，蜀漢出現(xiàn)了人才不繼，青黃不接的局面，有一句蜀地俗語反映了這易情況：“朝中無大將，廖化做先鋒”廖化算什么人，三國時連五等將軍也算不上，再后來蜀漢滅亡了。學生回答。隆中對時，諸葛亮才26歲，卻準確的把握了當時的形勢對未來做出了天才半的預見，后來天下三分局面的出現(xiàn)充分的印證了諸葛亮的英明，在很大程度上沒有諸葛亮就沒有天下三分的出現(xiàn)，就沒有蜀漢政權(quán)的建立，隆中對策后來被定為蜀漢的國策，由此我們可以看出諸葛亮有政治家的遠見和軍事家的謀略。弱點：“民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君” 還分析了劉備，政治優(yōu)勢：“帝室之胄，信義著于四?！背酥猓粺o所有。這些戰(zhàn)略方針得非常難得呀，但他得實現(xiàn)必須又一個前提，那就是先找個家呀，先建立自己得根據(jù)地，諸葛亮認為這個家應(yīng)該安在荊州和益州。明確：這個對策得核心是“若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。所以他又很苦悶。東西奔走恨無家，將寡兵微做羈旅”他連家都沒有了，混到了流浪漢的地步，所以他很傷感。相機指導明確：“時先主屯新野”這簡短的六個字，卻含有豐富的內(nèi)容，我覺得在1700多年前，駐扎在新野的劉備他的心不應(yīng)該像湖水一樣平靜，而應(yīng)像海水一樣波瀾起伏，我覺得他很傷感、焦急、苦悶?！堵≈袑Α愤@篇文章出自史書《三國志》，是《諸葛亮前傳》的一部分文字，是節(jié)選的，題目是編者加的，有的地方也作《草廬對》這篇文章是人物傳記，這篇塑造了一個具有雄才大略、遠見卓識的光輝形象：諸葛亮。（六）作業(yè)：熟讀文章。第三部分：（34）寫劉備三顧茅廬，著重寫隆中對策。第一部分：（1）簡述諸葛亮的為人。（四）解釋重點實詞。（二）通過范讀、齊讀，規(guī)范字音、句讀、語氣。把握諸葛亮這個人物形象。把握諸葛亮這個人物形象理解隆中對策的影響。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。，推理過程嚴密，有極強的說服力。寫作特色，使人物形象更豐滿。挾天子以令諸侯如魚得水二、課外延伸：初出茅廬：比喻剛到新手缺乏經(jīng)驗。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。如：開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。小結(jié)：至此，一位年輕的政治軍事家的雄才大略和遠見卓識便十分鮮明地呈現(xiàn)出來。隱士風范和孤傲的性格特點。諸葛亮：是一個自視甚高、富有雄 才大略的謀臣形象。結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象?！肮轮锌酌?，猶魚有水”屬于什么描寫方法？起什么作用？ 側(cè)面描寫。對諸葛亮的這番話，劉備是什么態(tài)度？從這番話看，應(yīng)怎樣評價諸葛亮？ 劉備表示贊成；諸葛亮是個有卓越政治才能的人。根據(jù)：A、不具備向北或向東發(fā)展的可能b、荊、益兩州可作建立霸業(yè)的基礎(chǔ)。從荊、益二路伐曹——興復漢室，統(tǒng)一中國。（3）《隆中對》被史家稱為“千古奇策”，請指出這一 “奇策”分為哪幾個步驟(或戰(zhàn)略方針)？先消滅割據(jù)勢力中最弱的劉表和劉璋，跨有荊、益兩州——建立根據(jù)地，形成鼎足之勢。今操已擁 百萬之眾，挾天子以令 諸侯。張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。？曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒。表現(xiàn)了諸葛亮具有遠大的政治抱負和政治軍事才能。探究問題從文中找出對諸葛亮和劉備總評價的話。這句話指曹操逼迫漢獻帝遷都許昌，挾天子而令諸侯。這就是有名的“三顧茅廬”的歷史典故。第2段為什么“此人可就見，不可屈致”，“ 將軍直枉駕顧之”？ 暗示諸葛亮有大才，不會輕易投靠劉備；“就見”才能表現(xiàn)出劉備的誠意，才有可能感動諸葛亮并贏得他的信任。實際上諸葛亮的才能遠高于管仲、樂毅。最后講述功勞的田開疆因未得到桃，氣憤地自殺了，先拿到桃的公孫捷、古冶子兩人自感功勞不及他，羞愧自殺。一朝中陰謀，兩桃殺三士！誰能為此者，相國齊晏子。問是誰家冢，田疆古冶子。）《梁父吟》 第1段“步出齊東門，遙望蕩陰里。）孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世（牢固地占有長江下游南部地區(qū)?，F(xiàn)在，“諸葛亮”這個名字已經(jīng)成為了智慧的象征。這篇《隆中對》，就是諸葛亮當時縱談天下大事的一段記載?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國鼎立的形勢。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的軍事混戰(zhàn)。寫作背景東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府搖役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。第一篇：《隆中對》教案2隆 中 對作者:陳壽西晉歷史學家，著《三國志》。本文節(jié)選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳 》，作者是 陳壽 字 承祚，晉 朝安漢人，史學 家，所著《 三國志 》共 65 卷，記載三國時期 魏、蜀、吳、的歷史。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫權(quán)，在多次戰(zhàn)爭中，一步步擴大勢力。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。諸葛亮，字孔明，三國時著名政治家，軍事家，中國歷史上的名相。朗讀課文正音體感整知思考：全文6個自然段可分為三部分，怎樣分？三部分是按什么順序排列的？ “對”之前（12）諸葛亮的出身及年輕時的抱負徐庶推薦諸葛亮 “對”之時（35）問計和對策（文章的主體）“對”之后（6）劉備的評價 時間順序 分析課文曹操：漢室丞相，挾天子而令諸侯（200年官渡之戰(zhàn)擊敗袁紹，基本統(tǒng)一黃河流域；207年北征烏桓，取得勝利，為統(tǒng)一全國準備了條件。）劉備：出身于販屨織席之輩（相繼投靠公孫瓚、陶謙、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失敗，依附袁紹；次年因袁紹全軍覆沒，逃往荊州依附劉表，受排擠被送到新野小縣屯兵——雖號稱“帝室之胄”而二十余年流亡各地。里中有三墳，累累正相似。力能排南山，文能絕地紀?！边@是一首五言敘事詩歌，說的是春秋時齊國相國晏嬰，因擔心國內(nèi)的三個壯士公孫捷、田開疆、古冶子聯(lián)手禍亂國家，便利用他們爭強好勝的性格特點，一次集會時便拿出兩個準備好的桃子，對諸臣言只有功深勞重者才有資格吃。諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”是否太狂？作者這樣寫是什么意圖？并不“狂”。作者這樣寫是為了突出諸葛亮才能非凡。第3段“先主詣亮，凡三往，乃見”，這說明了什么？（1）表現(xiàn)劉備的求賢若渴；（2）從側(cè)面烘托諸葛亮的非凡才能?！凹槌几`命，主上蒙塵”的“奸臣”是誰？“主上”是誰？這句話指的是什么事？ “奸臣”指曹操；“主上”指漢獻帝?！靶糯罅x于天下”具體是指什么？ 指興復漢室，統(tǒng)一中國。諸葛亮：身長八尺，每自比于管仲、樂毅； 諸葛孔明者，臥龍也。劉備：將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴 是一個胸懷大志、求賢若渴的明君，這正是諸葛亮輔佐他的原因。孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能，可援不可圖。劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱。（1）對曹操為什么“不可與爭鋒”？曹操占有“以弱為強”的“天時”與“人謀”。（2）對孫權(quán)，為什么“可以為援而不可圖也”？孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用。西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理——積蓄力量。諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？諸葛亮為達到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？ 藍圖：“霸業(yè)可成 ” “漢室可興”方針：跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。C、修明內(nèi)政是鞏固政權(quán)的保證。在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語句中可以看出來的？ 特別強調(diào)了“人謀”的作用 非惟天時，抑亦人謀也 賢能為之用 總攬英雄結(jié)尾寫“關(guān)羽、張飛等不悅”有什么作用？引出劉備對諸葛亮的評價，說明他的“自比”并非虛夸，從側(cè)面突出了諸葛亮的杰出才能；同時照應(yīng)了前文，使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹。烘托諸葛亮對于劉備的重要性。劉備：是一個思賢若渴、以復興漢室為己任的英雄形象。拓展通過閱讀小說，比較史籍，你覺得諸葛亮是個什么樣的人呢？“未出茅廬,已知三分天下”，具有卓越的政治遠見和非凡的軍事才能。淡泊名利，極有知識分子的尊嚴。思考：除了通過諸葛亮暢論天下形勢來表現(xiàn)他的才能之外，文章還通過什么角度來表現(xiàn)他的才能？ 側(cè)面烘托賞析刻畫人物的方法從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物是本文最主要的寫作特點。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉用“魚水”相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。一、本文出現(xiàn)的成語有：三顧茅廬：誠心誠意一再邀請。三個臭皮匠，賽過諸葛亮：比喻人多智慧多，有大家商量，就能想出好辦法。詳略分明。課堂總結(jié)本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。第二篇：隆中對教案隆中對教案一、教學目標掌握文言實詞。學習古人說理敘事的方式學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法二、教學重點掌握文言實詞。理解隆中對策的影響三、教學難點理解隆中對策的影響四、教學設(shè)計：兩課時第一課時一、教學過程（一）導入語：諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現(xiàn)在流傳著許多與他有關(guān)的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風、七擒孟獲、空城計等，透過這些故事我們所見到的是一個神仙般的人物，那么在史學家眼中的諸葛亮是一個什么人物呢？我們帶著這個問題來學習一下《隆中對》。（三）通過自讀，基本熟悉文章的內(nèi)容。（五）明確文章結(jié)構(gòu)。第二部分：（2）寫徐庶向諸葛亮推薦諸葛亮。第四部分：（5）寫劉備對諸葛亮的信賴。第二課時一、教學過程：（一）、復習實詞（二）、上節(jié)課，我們把《隆中對》這篇文章的基本大意做了一個基本疏通，同學們基本上能了解這篇的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)學習這篇文章。要了解諸葛亮這個人物形象，離不開對他有知遇之恩的劉備，當時劉備正在做什么呢？文中第二段有這樣一句話：“時先主屯新野”同學們現(xiàn)在放飛自己的想象，讓我們的心去貼近古人的心，設(shè)想研究一下在1700多年前駐扎在新野這個小地方的劉備心情是怎樣的？學生回答。劉備和其他的割據(jù)勢力一樣也是在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中起家的，他也有兵有將，但他兵少，只幾千人，當時他算不上割據(jù)勢力，為了生存，總依靠別人，他先投靠公孫贊、陶謙、曹操、袁紹、后投靠劉表，劉表不能容納他，把他派到荊州邊塞的小城新野，他的前半生，到處流浪，一籌莫展，所以他很傷感，感嘆自己一事無成，有幾句詩比較貼切的勾勒了他前半生的經(jīng)歷，同學們聽一下，老師讀一下：“樓桑玄德本皇孫，義結(jié)關(guān)張愿扶主。他也很焦急，心急如焚呀，因為他是有志向的人，曹操評價劉備是“人中之龍”，只是生平“未嘗得水”他得志向在本文流露出來了：“欲信大義與天下”也就是要興復漢室，可當時是是二分天下得形勢，他想興復漢室，希望很茫遠。他傷感、焦急、苦悶，他英雄無用武之地，他壯志難酬，怎么辦？怎么辦？怎么辦？此時徐庶向劉備推薦了諸葛亮，劉備三顧茅廬終于拜見了諸葛亮，諸葛亮得