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正文內(nèi)容

走可持續(xù)發(fā)展之路教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)

2024-11-05 07:01本頁(yè)面
  

【正文】 使牧民生活走向貧困。可持續(xù)二、走可持續(xù)發(fā)(1)看投影,1981年內(nèi)蒙古某地發(fā)討論: 發(fā)展是展之路; 正確的選擇展起了一個(gè)羊絨衫集團(tuán)。(3)結(jié)合課本在教師引導(dǎo)下歸納。問(wèn)題對(duì)照教材相應(yīng)(2)引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)內(nèi)容認(rèn)識(shí)人口看生活,在馬路上呼吸汽車排出的尾問(wèn)題及其危害 學(xué)生理解人氣;吃的蔬菜、水果中農(nóng)藥含量超標(biāo);口國(guó)情裝修過(guò)的新居暗藏“隱形殺手”(1)提出問(wèn)題:a、結(jié)合生活體驗(yàn)談一談我國(guó)的環(huán)境存在著哪幾類問(wèn)題?對(duì)我們有什么危害? b、我國(guó)生態(tài)環(huán)境的基本我國(guó)生態(tài)環(huán)境的基本狀況狀況是什么? 結(jié)合自己的生及其危害二、走(2)引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)二、(1)學(xué)生小組討論人口、資源、環(huán)境三者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。舉事實(shí):乘公交車太擠了超市交錢(qián)還要排隊(duì)招聘市場(chǎng)人山人海(1)提出問(wèn)題:a、你是否熟悉這些場(chǎng)景?你會(huì)有怎樣的感受?b、查閱有關(guān)資我國(guó)的人口舉例說(shuō)明。(3)引出課題一、看投影:(1)太擠了(2)沙塵暴肆虐北京城(3)被破壞的林區(qū)(4)被污染的河流源、環(huán)境問(wèn)題:;教 學(xué) 過(guò) 程一、(1)提問(wèn)題:a、想一想:從以上圖片通過(guò)觀看圖片、和資料中自己感悟到了什么?b、試一資料等討論我試:搜集反映我國(guó)人口、資源、環(huán)境問(wèn)國(guó)面臨的人口、學(xué)生了解我我國(guó)是世界環(huán)境問(wèn)題 國(guó)人口、資題的圖片、數(shù)據(jù)、文字等資料,與同學(xué)資源、上最大的發(fā)展源、環(huán)境現(xiàn)交流。我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀;人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系;科學(xué)發(fā)展觀的含義。知識(shí)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 能力目標(biāo) 體會(huì)人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系,樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)目解讀目標(biāo) 標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法學(xué)解讀方教法 學(xué)手段教學(xué)準(zhǔn)文字資料;圖片資料; PPT課件 觀察;分析;討論習(xí)方法 合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);身臨其境 讓學(xué)生觀察影音;讓學(xué)生分析文字資料、圖片資料;組織學(xué)生分組討論 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀。第一篇:《走可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)設(shè)計(jì)《走可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題版本魯教版九年級(jí)及年級(jí)教材分析學(xué)情分析 本冊(cè)教材所選擇的內(nèi)容能反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題,發(fā)揮了思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)作用;我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)問(wèn)題,必須走可持續(xù)發(fā)展之路,推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)。初中學(xué)生的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機(jī)意識(shí)還比較淡薄,對(duì)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必然性不容易理解。我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)及這些國(guó)情對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀;明確人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系;認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀的含義。執(zhí)教者 劉飛浩 走可持續(xù)發(fā)展之路備教學(xué)環(huán)節(jié)一、我國(guó)存在嚴(yán)重的人口、資教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 看圖片談感想目標(biāo)達(dá)成 順利引出課本內(nèi)容情境導(dǎo)入:投影出示重慶高校畢業(yè)生雙向選擇會(huì)上人頭攢動(dòng)土壤沙漠化山西保德縣,垃圾被直接傾倒在黃河里(1)思考討論:從以上三幅圖片中你能感悟到什么?面對(duì)這種情況國(guó)家采取了什么措施?(2)引導(dǎo)學(xué)生討論回答,教師歸納。中國(guó)家,人口、狀資源、環(huán)境問(wèn)題(2)引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:我國(guó)存在著人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化的問(wèn)非常突出題。料,分析我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)。(2)小組代表發(fā)言,全班交流?;顚?shí)際談?wù)勝Y源、環(huán)境現(xiàn)狀及危害認(rèn)識(shí)環(huán)境、資源 國(guó)情學(xué)生了解我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。生產(chǎn)羊絨制品如何看待人口、需要在當(dāng)?shù)卮笠?guī)模地發(fā)展養(yǎng)羊業(yè),但是,資源、環(huán)境三者人口、資源、超載放牧卻導(dǎo)致了草原生態(tài)嚴(yán)重失衡,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境三者與經(jīng)造成該地幾年沒(méi)有降雨,該地原有200關(guān)系濟(jì)發(fā)展的關(guān)系多戶居民,到2001年僅存4戶,牧民逐水而居,四散各地。當(dāng)?shù)啬撩裾f(shuō):“羊絨衫廠,你要犧牲多少自然資源換取經(jīng)濟(jì)利益;而你又將用多少經(jīng)濟(jì)利益才能恢復(fù)和保持自然平學(xué)生閱讀材料衡?” 思考:可持續(xù)發(fā)我們必須走結(jié)合課文的“探究交流”,引導(dǎo)學(xué)生思展是如何提出可持續(xù)發(fā)展之來(lái)的? 考總結(jié):路 學(xué)生標(biāo)出含義a、這個(gè)羊絨衫集團(tuán)當(dāng)初該不該建?及要求 b、牧民的呼聲給我們什么啟示?(2)、引導(dǎo)歸納。b、如果自己國(guó)家沒(méi)有了資源,單純依靠國(guó)際市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?c、如果資源在我們這一代手中用完了,我們的子孫后代怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生討論回答。(2)引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中蘊(yùn)含的深刻道理,使學(xué)生樹(shù)立循環(huán)利用資源,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),做一些力所能及的事情,在此基礎(chǔ)
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