【正文】 限。有笑聲：氣氛輕松愉快，學(xué)生思維活躍；教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù)。有討論：學(xué)生暢所欲言，各抒己見，教師的任務(wù)是積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥。這就要求我們教師要真正轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的管理者；學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。當(dāng)然，耳提面命、大聲疾呼有時(shí)是必要的，而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，婉言相勸，疏導(dǎo)啟發(fā)，恰如良藥未必都“苦口”一樣，忠言也不必皆“逆耳”。從上述“藥”的實(shí)際事例當(dāng)中我們不難想到，批評學(xué)生也要講求方法。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯(cuò)誤，老師從對事業(yè)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋漓，心悅誠服，這當(dāng)然不錯(cuò)。三、語言魅力——逆話順說多少年來，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵(lì)的箴言，一直被人們所稱道。以前我在上課的時(shí)候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯(cuò)誤。精彩的結(jié)尾會對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。民諺有云：“編筐織簍，全在收口。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。二、講臺哲思——“頭”與“尾”“萬事開頭難”。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面。通過批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風(fēng)格。備課必須以自己能依此上好課為前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充與改變,這是備好課的需要。從教十多年了，每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材，嚴(yán)格按照教材順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空場所，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺。而這本書尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，讓我受益多多。第二篇：讀《有效教學(xué)》有感讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感暑假里讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書，讀了這本書有種豁然開朗的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)布置方面應(yīng)體現(xiàn)出及時(shí)性和有效性，針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生難理解的知識設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性也是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，力爭設(shè)計(jì)科學(xué)合理，時(shí)間分配及安排盡最大可能在學(xué)生的有意注意的時(shí)間段落。對于不適于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情的內(nèi)容，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及進(jìn)度。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，在這本書里提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。第一篇：讀《有效教學(xué)》有感讀《有效教學(xué)》有感有效教學(xué)設(shè)計(jì)最近一段時(shí)間讀了《有效教學(xué)》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺很有指導(dǎo)意義。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分備好學(xué)生與備好課堂，依據(jù)課標(biāo)找準(zhǔn)重難點(diǎn)，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，真正找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn)。認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效益的最佳前提：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要善于調(diào)整和修正教學(xué)參考資料的相關(guān)內(nèi)容，不要完全依賴于教學(xué)參考書及教材所約束的內(nèi)容及進(jìn)度安排。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生其它學(xué)科關(guān)聯(lián)知識。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時(shí)間要放在課堂時(shí)間的黃金時(shí)間，并要留下學(xué)生自主思考的時(shí)間，來回顧當(dāng)堂課的知識，做到即時(shí)消化。這一點(diǎn)我校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩段環(huán)節(jié)里體現(xiàn)得非常好。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。以下是我的幾點(diǎn)思考：一、有準(zhǔn)備的課堂。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以說，備課備課，原來并不容易。教材是知識的載體,編寫者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的。確定重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無效。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過:“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我們將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。”。每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識,從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長避短,取長補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。每個(gè)老師對教材不同的解讀，加上獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，會讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。備課中,我們要根據(jù)知識點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。開講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。“開頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個(gè)：最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。結(jié)尾的方式諸如歸納式、回應(yīng)式、發(fā)散式、遷移式、推測式、假想式、擴(kuò)展式、提煉式、啟發(fā)式、提醒式、總結(jié)式等等。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。老師批評學(xué)生的用意都是好的。然而在有些時(shí)候，盡管老師苦口婆心，入木三分，可聽者不僅無動(dòng)于衷，甚至還產(chǎn)生對立情緒，毫無效果可言。不僅是老師教育學(xué)生，包括同志間的幫助、朋友間的勸勉，只憑良好的愿望是不夠的，還必須通過恰當(dāng)?shù)男问健睾偷膽B(tài)度、得體的言詞，才能使對方易于理解和愿意接受。四、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？教師在課堂中要：管方向、管目標(biāo)、管容量、管難度、管程序、管結(jié)構(gòu)、管時(shí)間、管教法、管氣氛。在課堂中努力做到——有疑問：創(chuàng)設(shè)問題情境，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉。有驚訝：釋疑學(xué)生的迷惘，輕輕點(diǎn)撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情。有沉思：在關(guān)鍵問題上教師要留出“空白”，讓學(xué)生去探索。教師的人生可謂藝術(shù)人生，教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)。讀書，讓我明白了一個(gè)教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。第三篇：讀有效教學(xué)有感讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》有感書，是我們?nèi)粘Ｉ?