【正文】 象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際寫秋天?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。（三）多媒體輔助教學(xué)法我將合理運用多媒體，以情景助讀?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這篇課文語言生動優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。會寫“盒、顏、料”等13個字。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。（四）、拓展延伸秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）（五）、總結(jié)四、說板書設(shè)計板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強，因此，我是這樣設(shè)計的：是鑰匙11秋天的雨，有顏料，豐收、快樂藏起香味吹起小喇叭秋天的雨說課稿范文3一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。（5）、理解“五彩繽紛”的意思（6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。（去詞體會，比較句子）（4）、把描寫顏色的詞畫下來。品讀第二自然段（1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子（三）、品讀課文，感受秋雨的美同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？小組合作、交流、討論：（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？（2）反饋（3）朗讀體會句子（4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。（二）、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。二、說教法、學(xué)法抓住重點語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。（三）、教學(xué)重點、難點重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。（五）層次作業(yè)，放飛個性選作作業(yè)：搜集描寫秋天的詞句，記一記選擇課文喜歡的段落，背一背出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫六、板書設(shè)計本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。（四）運用語言，升華情感為了突破教學(xué)難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。大覺小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教學(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進行比喻句的寫作練習(xí)。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（三）精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。因此我又會這樣對學(xué)生們這樣說：“多么有趣的小詩??！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。對詞的積累首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分；對詞的積累。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。二、學(xué)情分析一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進行了分析。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。一、教材分析首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。下面由小編為您整理出的秋天的雨說課稿范文，一起來看看吧。第一篇：秋天的雨說課稿《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。秋天的雨說課稿范文1尊敬的各位老師親愛的同學(xué)們：大家好今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。三、教學(xué)目標(biāo)針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：知識與技能目標(biāo)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。過程與方法目標(biāo)通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。四、教法學(xué)法古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，情景教學(xué)法：情感朗讀法：自主探究法：五、教學(xué)過程根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。（二）初讀課文，整體感知作為一名優(yōu)秀的語文教師我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。對句子的掌握。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。對句子的掌握然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用?！痹O(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個總體升華。秋天的雨說課稿范文2一、說教材（一）、教材分析《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。（二）、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課生字詞。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。難點：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。三、說教學(xué)程序（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？2今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。品讀第一自然段（1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個別讀等形式）（2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。（2）、指名說說喜歡這段哪句話？（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（幻燈出示練習(xí)填空）。（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。本課是一篇抒情意味很濃的散文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個生字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。二、教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。三、說教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。（二）朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。四、說學(xué)法課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀。第二篇：秋天雨說課稿秋天雨說課稿秋天雨說課稿1一、說教材：（一）凸現(xiàn)教材特點：《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。（三）設(shè)置教學(xué)難點：使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。四、說教學(xué)流程和資源利用（一）品小詩，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時機問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，